淺談小學中年級學生自主閱讀能力的培養

楊靜平

（甘肅省平涼市靜寧縣城關小學，甘肅平涼 743400）

引 言

閱讀是人類認識世界、了解世界、發散思維、獲得信息的重要途徑，而閱讀教學作為教師與學生進行心靈溝通的媒介，有利于培養學生對外界事物的感受、體驗、欣賞和思考的能力。小學時期是學生語文學習的啟蒙階段，開展閱讀教學，能夠幫助學生積累文學知識，拓寬視野，進而提升學生的語文素養。

一、培養小學中年級學生自主閱讀能力的重要性

在新課標背景下，自主學習能力是學生必備的一種學習技能，也是當代學生應當具備的重要素質之一。學生自主學習能力的強弱，影響著他們獲取知識的多少。在小學中年級閱讀教學中培養學生的自主閱讀能力，可以豐富學生的知識積累，提高對語文的學習興趣，拓寬他們的視野。學生自主閱讀能力的增強，不但有利于加深學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生在閱讀中積累豐富的語文知識，形成良好的語感。通過自主閱讀，學生能深入了解文章主旨，賞析文學作品，陶冶情操，發展個性，豐富精神世界，為語文學習打下扎實的基礎[1]。因此，在小學中年級語文閱讀教學中，教師要鼓勵和引導學生進行自主閱讀，進而實現閱讀教學的最終目的。

二、小學中年級學生自主閱讀能力的培養策略

如今，自主閱讀已經成為學生學習語文的重要途徑。通過自主閱讀，學生可以提高閱讀水平，發散思維，促進個性的發展，從而可以靈活地將所學內容運用到社會實踐中。以下是筆者總結的在小學中年級語文閱讀教學中培養學生自主閱讀能力的策略。

（一）培養學生的興趣，養成良好的閱讀習慣

我國古代著名思想家、教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”小學階段是學生思維能力發展的重要階段，要想讓閱讀成為可以讓學生終身受益的一種習慣，教師需要注重培養學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀能力[2]。小學生因年齡小，缺少生活閱歷，對新鮮事物充滿了好奇心，教師應該充分利用學生的好奇心，激發他們的觀察熱情，讓他們自主認識新事物，并結合事物的相關性來加深對閱讀內容的理解，從而形成良性循環，促使學生自主閱讀水平得到逐步提高。教師應該改變學生的心理狀態，在培養興趣后，對學生的閱讀興趣加以引導，將之變成學習的動力，讓學生積極參加閱讀活動。當把閱讀變成一種習慣，學生會將閱讀持之以恒地進行下去，并會在自主閱讀的過程中不斷得到收獲。因此，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，激發他們的學習興趣，經過長時間的積累，學生能逐步養成良好的閱讀習慣，進而提高自己文化修養。

此外，教師應該引導學生觀察身邊的事物，激發他們的求知欲，讓學生自主地對問題進行探索，并鼓勵學生積極參與閱讀活動，使他們在愉快的閱讀環境中獲得深刻的閱讀體驗。教師在培養學生良好閱讀習慣的過程中，應該從簡單的閱讀內容入手，讓學生可以更好地吸收知識、獲取信息，之后逐步加大閱讀的難度，這樣既可以避免學生因閱讀難度較大而產生厭煩心理，也可以讓學生的思維情感得到穩步發展。久而久之，小學中年級語文閱讀教學的質量就能得到整體提高，而且學生在持續的閱讀中能夠增長知識、開闊視野。

（二）教學引導學生的自主閱讀能力

在小學中年級開展閱讀教學，教師應該面向全體學生，在教學過程中充分調動學生的積極性，讓學生形成積極的學習態度，從而激發他們的學習興趣，使他們積極參與到閱讀教學中，進行自主探究學習[3]。教師應該有目的、有意識地引導學生自主閱讀。首先，教師應該讓學生體會到閱讀是一個令人享受的過程，這樣他們才會自覺自愿地進行閱讀。學生養成良好的閱讀習慣后，他們會根據自己的需求，制訂閱讀計劃、設定閱讀目標，并以此為基礎來選擇自己感興趣的內容，進而通過吸收知識來提高文化素養。其次，在自主閱讀中，掌握正確的閱讀方法，能讓學生通過閱讀體會文章的真正內涵，感受作者所表達的思想感情，并且在閱讀過程中分析融情于景的表達方式，體會作者所描繪的場景、環境、心情等，這對學生的感受、理解、欣賞、評價等綜合能力的培養是非常有幫助的。最后，在對小學中年級學生進行自主閱讀教學的過程中，教師要注重對學生探索能力和創新能力的培養。也就是說，教師要打破傳統的教學模式，通過由學生自主探究學習來進行閱讀教學，促進學生的個性發展，同時讓學生在自主閱讀的過程中發揮想象，積極主動地思考，感受情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師應當重視對學生思想情感的培養，采用恰當的教學方法讓學生在自主閱讀中獲得良好的情感體驗，進而推動語文閱讀教學的發展。

結 語

綜上所述，在小學中年級語文閱讀教學中培養學生的自主閱讀能力，既可以讓學生獲得更多的語文知識，又可以讓學生得到情感上的升華，促進他們的全面發展。因此，小學語文教師要將培養學生自主閱讀能力作為一項長期而艱巨的任務，從基礎入手，讓學生掌握正確的閱讀方法，通過閱讀來感受語言和文化的魅力，拓展認知視野，提升文化素養，進而促進他們語文綜合能力的增強。