小學(xué)語文生活化看圖寫話教學(xué)的探究

寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 臧 晶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提到了看圖寫話的要求，就是要樂于表達，愛表達，表達出自己想說的話，包含的感情。在寫作的內(nèi)容中，要表現(xiàn)出自己愿意與其他同學(xué)分享自己的快樂，并且通過一些生活化的語句，增加自己對于圖片的獨特感受。而從當(dāng)前小學(xué)初級階段學(xué)生看圖寫話情況來看，很多學(xué)生在看圖寫話的學(xué)習(xí)上還有很多問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的現(xiàn)狀

由于學(xué)生年齡比較小，大腦發(fā)育尚未成熟，對事物的理解能力相對較差，觀察圖片不夠仔細，想象不夠全面，表達的意思可能會出現(xiàn)偏差。再加上提供的圖片內(nèi)容比較含蓄，小學(xué)生的思維理解表達能力欠缺，寫出來的內(nèi)容只是片面地表達圖片上有什么，他們在干什么，并沒有充分發(fā)揮自己的想象力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進行看圖寫話的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片

在看圖寫話的教學(xué)過程中，看懂并理解圖片所表達的意思非常重要，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地理解圖片，那么他所寫的內(nèi)容就會有所偏差。所以在教學(xué)生看圖寫話過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察圖片，讓學(xué)生能夠抓住圖片的中心思想。因而老師首先要簡單分析一下圖片的整體，弄清圖片上面的時間、地點、人物等，理解圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容，然后再具體分析圖片的細節(jié)，對每一個畫面都要進行細微地觀察，明確各個人物之間的關(guān)系，根據(jù)圖片中的重點和細節(jié)深入地進行觀察和發(fā)揮充分的想象。例如，在學(xué)習(xí)看圖寫話時，有幾幅圖畫是描繪鼠媽媽和鼠爸爸，它倆正在想女兒出嫁時出現(xiàn)的各種狀況的圖片。老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容，設(shè)想出嫁時會出現(xiàn)什么狀況，出現(xiàn)狀況鼠爸爸和鼠媽媽是怎么解決的等等，通過這些觀察讓學(xué)生清楚圖片所展示出來的內(nèi)容，從而便于后面的寫作任務(wù)的進行。

2.提高學(xué)生想象力

在教學(xué)生看圖寫話的過程中，學(xué)生在認真觀察圖片的時候，老師要適當(dāng)?shù)靥狳c一下，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在圖片的中心思想上想象出圖片以外的事情。例如看圖講故事，教學(xué)過程中，有三幅圖畫是遇到困難需要別人幫忙，圖一：小男孩不認識去書店的路，問路邊休息的叔叔；圖二：小女孩向同桌借水彩筆；圖三：小男孩需要操場外的姐姐撿球。通過這幾幅圖畫，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象一下要別人幫忙時需要說的是什么話呢？怎么做才能讓別人幫自己解決困難？從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與道德品質(zhì)的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

低年級的學(xué)生進行看圖寫話的過程中，他們可以通過自己的語言來擴充自己的思路，只有口頭上表達明白以后才能寫得清楚。例如在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，老師就可以讓學(xué)生先進行自我介紹，老師可以先給學(xué)生們進行示范，如：“同學(xué)們，你們好，我是你們的語文老師李老師，我喜歡看書、唱歌、跳舞，我的理想是讓每一個學(xué)生都能開心快樂地學(xué)習(xí)，你們的愛好是什么？有什么理想？”然后再鼓勵學(xué)生們進行自我介紹，以此來加強他們的語言表達能力。在平常的教學(xué)過程中，老師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生們講故事、講笑話、猜謎語等進行語言表達能力的訓(xùn)練，在這過程中，老師一定要維持學(xué)生們發(fā)言的積極性，不要打斷批評學(xué)生，對于講得好的學(xué)生要多多表揚，對口語表達能力較弱的學(xué)生，要積極地鼓勵和引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生語言表達能力。比如：在進行看圖寫話板塊教學(xué)中，學(xué)生要以教師給出的圖片來進行內(nèi)容表達練習(xí)，學(xué)生的口語表達能力將得到充足的練習(xí)，長期堅持下來，最終只需要轉(zhuǎn)換話語為書面形式就行了。通過這樣的訓(xùn)練不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，還可以有效地拓寬學(xué)生在寫作時的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作能力時，因為低年級學(xué)生受到年齡和識字量的限制，在進行看圖寫話時，不要有太高的要求，不管寫得好與差，只要語言通順就可以。老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的時候，先讓學(xué)生對圖片通過自己的理解寫出幾句話，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生對寫出的話進行補充修改。例如，在學(xué)習(xí)看圖寫話時，有一幅圖畫描繪的是幾個小朋友在商量做游戲，寫作時，老師可以根據(jù)學(xué)生們寫出來的內(nèi)容進行引導(dǎo)補充。如做什么游戲與游戲中會遇到什么困難，同學(xué)們怎樣解決游戲中的困難，他們都會想出什么辦法呢？他們會出些什么主意呢？……通過這些引導(dǎo)補充，讓內(nèi)容更加飽滿豐富，經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生就會慢慢地掌握寫作技巧，從而寫出生動有趣的故事或文章。

看圖寫話是培養(yǎng)小學(xué)生觀察和思維多向化的能力，以及邏輯思維和表達能力的重要方法。所以在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，老師一定要重視對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生語文寫作能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。