基于信息技術的初中語文生本課堂的探究

巴合提古麗·科來

(新疆福海縣西城區寄宿制學校 新疆 福海 836400)

為了提升初中語文教學質量，信息技術需要和語文生本課堂進行整合，借助于信息技術手段來輔助教學，提高學生學習的動力。在教學中教師要重視這一教學工具的使用，它也成為了構建生本課堂重要的手段，能夠激發學生學習的動力，推動教學質量的提升。新課標下提出了要將課堂交給學生，重視個性化的教育，能夠將學生的要我學變為我要學，讓學生成為課堂的中心。為了實現這樣的目標，我們需要積極地利用信息技術手段豐富教學的內容和形式，促進學生積極地參與到課堂的學習中。

1.趣味性導入，激發學生學習興趣

現如今各個學科的教學都非常重視課前的導學部分，而導學不僅僅要讓學生對舊的知識復習從而得出新的內容，同時還要能夠營造出一個良好的學習氛圍，能夠引導學生快速的走進課堂中。因此課堂導入的好壞在某種程度上直接影響到了課堂教學質量的高低。那么如果教師能夠在自己的課堂教學中加入信息技術手段，通過視頻或者是動態的形式來給學生呈現出一些內容，那么往往能夠有效地調動學生學習的積極性，讓學生在視覺和聽覺得刺激下獲得學習的動力，為接下來的教學提供有力的保障。信息技術和課堂導入的結合形式是多樣的。教師可以對教學內容的背景進行搜集，通過微課的形式進行導入。比如在學習部編版初一語文《濟南的秋天》一課時，因為這一篇文章再現了濟南秋天的樣貌。但是對于沒有去過濟南的學生難以和作者形成共鳴，為此教師可以播放一些濟南冬天的視頻，尤其是濟南一些著名的景點的圖片，通過學生直觀的欣賞，往往能夠對濟南的冬天有一個更加深刻的認識，這樣一來才能夠讓學生更好的去體會作者對于濟南熱愛的原因，給出學生更多思考的空間和時間，改變了教師一味地說教。

2.通過多媒體教學培養學生獨立鑒賞語文文字的能力

多媒體技術能夠為學生營造出一個多方面感官體驗的氛圍，可以結合視頻、聲音和圖像于一體，為學生形成強有力的感染。那么這樣一來就能夠很好的改變傳統語文教學中只有文字的枯燥的局面，為語文教學注入了新鮮的血液。在以往的教學中教師只能夠拿著課本進行干巴巴的文字講述，學生只能夠被動的接受教師的講解，缺乏一個自己思考的過程。而且學生的生活閱歷有限，即便是借助文字獨立的思考也沒有一個思考的方向。但是有了多媒體作為輔助，它能夠把枯燥的文字和情感通過生動的畫面進行呈現，豐富學生的體驗，往往更容易引起學生的共鳴。比如在學習部編版八年級上冊《背影》一課時，在進行課文朗讀的時候可以結合著音樂、文字還有圖片進行朗誦，朗讀聲情并茂同時音樂也非常的舒緩。通過這樣的一個氛圍的營造，使得學生能夠更好地感受到父親那種深沉的愛，這對于幫助學生理解文章的中心有著重要的作用。我們說藝術都是相同的，在教學中如果能夠將音樂、圖像進行結合，往往能夠豐富學生對于審美的空間，提升課文的表現力，給學生創造一個可以感知的情境，讓學生仿佛置身其中。這樣的教學方式把教學的內容動態化，能夠更好地感染學生，激發學生的主觀能動性。

3.利用微課教學，提升學生的自主能力

微課教學已經成為了當前教學中主要應用的一種手段，這一教學模式能夠較好地提升學生的自主學習意識和能力。一方面教師可以利用微課讓學生進行課前的預習。因為這一形式借助于視頻進行呈現，能夠極大程度吸引學生預習的興趣。學生通過微課的預習可以認識到教學的重難點，把不會的內容進行標記，在課堂中會針對性的學習。同時學生完成微課預習后需要進行預習報告，通過報告教師也能夠掌握學生預習的情況，進而有效的提升課堂教學的針對性。在課堂中就能夠留出更多的時間來給學生進行交流和討論，有助于生本課堂的構建。另外學生也可以根據自己掌握的情況在課下進行復習，打破了學習上時間和空間的限制。例如在學習部編版初中語文古文《三峽》時，教師可以讓學生通過微課進行課前預習，了解三峽文章大意，然后對于不懂得內容課堂中進行集中講解，留出了更多的時間讓學生探討這篇文章的行文的結構和中心情感，使得教學更具有針對性。而且學生也可以在課下進行微課的復習，真正實現了個性化的教學。

結束語

信息技術與初中語文生本課堂之間的融合，首先需要教師將學生為中心的觀念深植于心。秉持著生本理念，擺脫傳統教學模式，以信息技術這種新的技術為手段，豐富教學內容，真正提升學生興趣，完成對于學生核心素養的培養和提升。