呼喚感恩教育的回歸

顏互立

【摘 要】 人之感恩，本為天性。《弟子規》開篇說“首孝悌，次見聞，知某數，識某文”。它的意思是：做人第一重要的是孝順父母和兄弟友愛，其次才是學習知識，增廣見聞，明白數理的變化。人的五倫第一就是父慈子孝，可見感恩教育的重要。

【關鍵詞】 感恩教育；現狀剖析；缺失原因；教育策略

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

感恩作為中華民族的優良傳統，作為中小學德育建設的重要內容之一，卻隨著當今社會經濟發展的日益深入而逐步淡化，甚至缺失，致使當今社會許多青少年的感恩思想蕩然無存，教育領域內各種各樣反傳統、反人倫的怪像層出不窮，時代的使命感呼喚教師必須直面現實，切實找到實施感恩教育的出發點和歸宿感，喚醒青少年的感恩情懷。

一、當今社會感恩教育缺失后的突出怪像

1.極端的“以自我為中心”的心理

這種以自我為中心、自私自利的心理在獨生子女身上表現的最為明顯。孩子缺失與其父母心靈的溝通，缺乏相互的理解與信任；孩子思考問題的出發點是以自己的喜惡為標準；更多的孩子形成了只知道索取卻不知道感恩的心態。家長這樣的教育結果所導致的是父母與孩子的溝通背離，孩子認為父母所做的一切都理所當然。

2.可怕的人性冷漠

這種冷漠感突出體現在三個方面：一是很多孩子不懂得對家人的生老病死表達其最根本的關心與愛護，不懂得在父母生病、勞累、委屈、不順時幫父母做一些力所能及的家務活；二是很多孩子表現在對身邊弱勢群體的嘲笑、諷刺、挖苦、欺負取樂等等，把自己的快樂更多的建立在別人的痛苦之上；三是對別人對自己的付出漠然，甚至認為別人這樣做是應該的。

3.是非觀混淆，價值觀低下，道德情感滑坡

現今社會最反倫理的現象就是刺激消費，鼓勵享樂，以致是非觀混淆，價值觀低下，道德情感滑坡。表現之一為：自己享樂第一；表現之二為：面子第一；表現之三為：偶像第一；表現之四為：抗挫能力低。

道德情感滑坡，突出體現為追求“即時滿足”，否定正確的價值觀；認真、拼搏、奮斗精神的崩潰；從英雄偶像崇拜轉到追星；從精神優先轉到生活質量優先；忠實自己的生活，不愿意為社會做貢獻。功利思想日益泛化，一切以“利”字為先，虛榮攀比心理更為增強，甚至在感恩父母上，也以利益為前提，從而給感恩意識披上了一層厚厚的“黑紗”。

二、感恩教育缺失原因探究

1.家庭教育的缺失成為隱形的痛

①對孩子寵愛過度，溺愛無度。很多家長工作掙錢把孩子的教育權交給爺爺奶奶或者外公外婆，隔代教育會出現溺愛的想象，而且“6+1”家庭模式眼中孩子已成為家庭的主導，造成了孩子一切以我為中心、唯我獨尊的自我意識。

②對孩子恨鐵不成鋼的期望使得要求過于嚴厲和刻薄。有的家長因對孩子要求過高從而要求過于刻薄嚴厲，不會使孩子感受到父母的愛和家庭的溫馨、生活的快樂，也無法讓孩子對父母報以感恩的心。

③最為普遍的是家長對孩子的愛，更多的是專注于物質層面，忽視了最基本是非觀、價值觀、人生觀的培養，使家庭感恩教育滯后甚至直接脫離，這才是感恩教育的最可悲之處。

2.學校教育的缺失成為無奈的傷

首先，在考試的指揮棒下，學校教育教學管理的著眼點更多的是關注升學率，學校為了生存競爭，被動或違心的放棄了對學生思想品德教育的時間和機會，而把大量的時間和精力放在了教學質量的管理上，學校開展這方面的教育主動弱化，從管理體系上就弱化了，何談品德教育。其次，學習的壓力使學校德育工作大打折扣，上級部門領導沒有相應的量化考評機制和目標立項，使得學校德育部門沒有相應的工作目標與壓力。最后，課堂教學的德育滲透效果微乎其微，很現實的一點就是學校對教師的評估考核直接體現在教學效果的量化考核上。

3.社會環境的負面能量使感恩教育缺失進一步斷流

社會環境的負能量熏陶是感恩教育缺失的隱形殺手，那些潛在的消極現象和負面榜樣成為感恩教育缺失的重要影響源。比如，現在的網絡給學生的影響，網上媒體為追求新鮮度對各種社會陰暗現象過于夸大的報導，社會上的各種亂象和思潮對青少年的感恩教育的缺失起著破壞作用。

三、重拾“感恩教育”，時不我待

重拾“感恩教育”，是人性的需要與回歸，也是現代文化與傳統文化的對接和傳承。學校必須將感恩教育作為青少年德育的重要內容，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

1.家長的身體力行的榜樣教育是感恩教育回歸的第一源泉。

家長應該明確自己有責任和義務給孩子提供良好的學習、生活條件，也有責任和義務對孩子進行道德教育，要求孩子懂得什么是責任、良心，什么是獨立、堅強，如何和諧與人相處、懂得感恩，讓孩子從小就學會一些做人的準則和道理，讓孩子明白一個有良好品行的人才可能廣泛地被社會接納，才可能長期獲得成功。在說教引導的同時，更需要自己身體力行的榜樣教育到位。

2.學校感恩教育的主導作用應該成為主線

首先，作為學校，務實轉變學校管理指導思想：立德樹人為管理第一要務。其次，建立校園感恩教育的小體系，感恩教育進課堂，教師要引導教育學生學會正視自己，端正心態，發奮圖強，激發青少年的社會責任感，努力為國家作貢獻。最后，全方位營造社會感恩教育的濃厚氛圍，認真實踐科學發展觀，優化社會環境，凈化社會空氣，形成昂揚向上、團結友愛的社會風氣，對青年學生感恩意識的教育培養、對和諧校園、和諧社會建設都具有重要而又深遠的意義。

3.必須構建全社會感恩教育的教育大體系

感恩教育來源于傳統文化，談感恩教育的回歸，歸根結底還是要回到傳統文化的回歸。一個國家的人民的思想導向、人生觀、價值觀、是非觀的正確確立，需要國家從政策層面、國家意志、法令條文、習俗習慣直至思想靈魂深處去引導、討論、爭辯、剖析等等。

四、感恩教育是一項系統的長期工程

感恩教育是全員育人的過程，需要社會各界的努力，不可能一蹴而就。家長要自覺承擔起教育子女回報親人的責任；學校要主動改善教育環境，營造一個積極上的育人氛圍，為學生建立一個和諧而又豐富博大的精神文化家園；社會要提供一個良好的成長和發展空間，促使人與人、人與自然、人與社會達到和諧，而要和諧，首先先談感恩教育。

只有家庭、學校、社會三位一體的感恩教育大體系構建了，感恩精神的回歸，將指日可待！

參考文獻：

1.《圣賢教育，改變命運》

2.《中華傳統文化論壇教育報告》

3.《知網》相關論述