學講計劃在高中化學教學中的應用策略

○ 臨洮縣第二中學

學講計劃主要是以學生自主學習為主的一種學習方式,且以合作學習作為主要的教學組織形式之一,以“學進去”“講出來”作為學生學習的主要導向與學習目標,從而達到基本要求的教學方式。該教學方式主要是由教師指導學生進行學習,且落實學生的主體地位,以學生自主學習、合作學習、質疑學習為主的學習方式,真正做到邊學邊講,真正調動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,最終達到提高教學質量的教學目的。

一、學講計劃在高中化學教學中的實施要求

學講計劃在高中化學教學中的實施主要有幾點要求:其一,統一思想,大力推進。各個學校應充分認識到實施學講計劃的必要性,并認真制定科學的學講計劃教學方案,且明確新課程改革的目標,不斷細化學講計劃的內容,落實具體的措施,有計劃、有統籌地進行推進。其二,應領會其精神實質,靈活運用。教師應充分地認識到推進學講計劃實施的重要意義,深入地討論教學思想,認真領會學講計劃的精神實質,凝聚改革的共識,增強改革的自覺性;同時,還應開展學情調研,根據當前存在的問題充分調動廣大教師的教學積極性,讓更多教育者主動投入到教學研究中,從而提高整體的教學質量。其三,還要注意務實創新,講究實效。各個學校、地區應該時刻保持務實創新的工作態度,全面推動新課程改革的深化推進,并以校本研究作為重要的載體,在實施學講計劃時融入教學中,與日常的教學有效地結合在一起,切實增強研究的針對性與實效性。其四,堅持不懈。各個學校的教師,尤其是化學教師應該真正落實學講計劃,避免做表面文章、突擊一陣子等不切實際的工作。各地區要以評課等作為常態性工作,加強督查,推動各個學校、各個班級實施學講計劃,且持之以恒地努力,最終達到良好的教學效果。

二、學講計劃在高中化學教學中的應用策略

1.重視備課環節，引導學生自主學習。教師在實施學講計劃之前,還應該注重備課環節。一般來說,教師在教學之前備課是十分必要的,同時還應該緊緊把握教學大綱,且以教材內容為基礎,再根據學生的學習能力引導學生學會自主學習。對于大部分學生而言,在自學的過程中并不知道應該學什么、從哪里開始學,因此想要落實學生自主學習的目標,還應該發揮教師的引導作用。在自學的過程中,教師要引導學生學會發現問題,主動思考與教材有關的內容,再將問題帶到課堂的學習中,才能有目的地聽課,學習的效率也自然而然就提高了。可見,需要通過師生共同努力才能達到預期的教學目標。

2.注重合作學習，給學生交流學習機會。合作學習不僅是教師與學生間的合作,還包含了學生與學生之間的合作。在開展合作學習時,教師可以以學生對化學學科的學習興趣、自身的學習能力等作為分組的依據,將學生分為若干個小組,通過小組間的競爭合作進行交流,從而確保各個小組的成員都能保持一顆向上的心。小組合作學習中,教師要最大限度地發揮學生的學習主動性,且讓學生通過互相交流與合作完成教師布置的任務,提高學生的團隊合作能力。完成任務后,教師要給各個小組交流學習的機會,這對于啟發學生的思維具有重要的作用。比如,在教學《烴的衍生物》時,大部分學生在合作學習時并未注重總結醛、醇、脂等化學物質的學習內容,因此,筆者給學生展示班級內討論最全面的小組成果,讓學生重新總結討論。這時學生的競爭意識就格外強烈了,在小組內積極討論著,重新總結這幾個物質易混點的內容,且標出易錯點,學生對教材的記憶越來越深刻。

3.注重課堂鞏固，提高學生的認知能力。在講解課堂內容后,教師還應該及時抓住學生學習的積極性,及時給學生布置一些復習題或者是反思的任務,達到鞏固學生學習知識的目的。在每節課下課之前,教師都可以用五分鐘的時間去回顧本節課講的內容,從而達到鞏固所學知識,促進學生自我提高的作用。在此之后,教師在給學生布置練習時,學生做作業的效率就會高得多。除此之外,學生也應該主動地梳理所學的知識,并回憶已學的知識,從而幫助學生養成良好的復習習慣。

總之,學講計劃在化學課堂教學中無疑是有利無害的。作為教師,應該認識到自己教學中存在的不足,且通過學習先進的文化知識不斷完善自身的教學方式,進一步靈活運用,從而讓教育回歸本質,推動化學教育改革不斷深化。