基于自主學習模式的初中生物教學開展策略

○ 天水市麥積區馬跑泉鎮大柳樹附中

近年來隨著新課程改革的深入發展,培養學生自主學習能力尤為重要,學生在自主學習中會逐漸地養成自主學習的好習慣,并形成對自己終身有益的學習方法,這對學生以后的發展具有重要意義。下面對初中生物教學中自主學習模式展開分析探討。

一、初中生物教學中開展自主學習模式的優勢

1.發揮學生主體地位。在初中生物自主學習模式開展中,教師所扮演的角色是學生學習的參與者和指導者,教師要為學生創建一個自主學習的平臺,制訂學生自主學習計劃,使學生可以自主完成學習,并采取有效措施調動學生自主學習的積極性,發揮學生主體地位。

2.養成自主學習習慣。傳統初中生物教學是以灌輸知識為主,很難調動學生的學習積極性,學生更無法養成自主學習習慣。自主學習模式的實施,使學生在教師的指導下主動學習,學生間交流互動,在學習中可以自主發現問題、分析問題和解決問題,長期發展下去,學生便養成了良好的學習習慣,并有效提高了學生學習的積極性,進而實現初中生物教學自主學習目的。

二、初中生物教學開展自主學習模式的策略

1.轉變教學理念。初中生物教學要發揮自主學習模式的作用,首先要轉變傳統教學理念。生物教師要在新課改理念的指導下開展教學活動,主動與學生建立新型師生關系,教學中突出學生的主體地位,與學生平等交流互動,注重學生創造能力的培養,充分調動學生學習的興趣和積極性。其次要創新教學方式。教師在轉變傳統教學理念的基礎上,要在教學實踐中積極創新教學方式,運用豐富的教學手段實現教學內容多樣化,充分發揮出自主學習模式的作用,激發學生自主學習興趣。最后要因材施教。初中階段學生易受到外界因素的影響,所以,教師要結合學生的個性和生物學科特點,有針對性地制定科學的教學方案,增強學生對自主學習的重視,鼓勵學生大膽嘗試,進而培養學生的自主學習能力,促進學生更好發展。

2.實施小組合作學習。初中生物自主學習模式的實施,教師要結合學生的不同特點,將學生分為若干小組,使學生們以小組的形式進行知識探索和自主學習。小組人數可以根據探索問題的難易程度而定,通常4～6人最佳,實施小組合作學習的目的是加強組員間、小組間的互動,激發學生的自主學習意識,培養學生的團隊合作能力。初中生物學習知識一般為基礎知識,教師可以根據教學內容為學生布置觀察作業,如在學習花的結構內容時,筆者要求學習小組仔細觀察花朵的形狀和結構,并對觀察的現象進行詳細描述。學習小組在教師的要求下進行觀察和記錄,并進行意見匯總,之后在課上將小組匯總的意見展示給老師和學生。在這個過程中學生的自主學習能力和觀察能力得到了提升,同時,教師要參與到學生的學習活動中,為學生指引正確的方向,在其中發揮自身的輔助作用。

3.充分利用本地資源。初中生物是一門與日常生活密切相關的學科,所以生物教學不能只局限于課堂,教師要充分利用本地資源,有效提高生物教學質量。教師可以在確保學生安全的前提下,帶領學生走出課堂,走進公園、野外,組織學生進行與生物學習內容相關的植物、動物標本采集和觀察活動。戶外活動結束后要組織學生針對活動內容進行交流討論,指導學生正確制作動物、植物標本。充分利用本地資源,使學生的生物知識學習不局限于課堂內,而由課堂轉移到大自然中,拉近學生與大自然的距離,使學生更親近大自然,這樣做不僅幫助學生更好地理解了相關生物知識,而且使學生形成了自主學習和自主探索的能力,促進學生身心健康發展。

4.采用多媒體技術。初中階段學生具有極強的好奇心,生物教師可以抓住學生這特點,采用多媒體技術開展教學活動,多媒體技術可以將教材中靜止的知識變得生動、直觀化,進而增加學生學習的趣味性,激發學生自主學習興趣,增強自主學習效果。多媒體技術的運用符合教育大綱要求,在教學中能夠突出教學重點內容,具有教育意義,同時能夠有效培養學生的自主學習意識,增加師生間、學生間的互動,促進學生主動參與到課堂教學活動中。因此,初中生物教師要選擇優秀的多媒體資源,利用多媒體技術提高初中生物教學水平,促進學生自主學習能力的提升。

總之,初中生物教學中自主學習模式的實施,對提高初中生物教學水平具有重要意義,更符合新課程改革對初中生物教育的要求。自主學習模式的實施幫助學生在學習中養成良好的學習習慣,使學生可以主動學習,激發學生學習潛力,促進學生全面發展。