摭談高一物理教學

○ 敦煌中學

近年來,高中物理教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革,對促進學生知識、能力、素質的綜合提高起到積極的作用。在教學中應重視對學生物理核心素養的培養,加強學法指導和興趣培養,使學生終身受益。本文就高一物理教學談幾點拙見。

一、培養核心素養,夯實新的“雙基”

日常教學中我們不得不按進度施教,注重“關鍵考點”的教學,要求學生扎扎實實地掌握大綱要求的物理事實和結論。但筆者認為,物理的學習應當為學生的終身學習和學科興趣的培養負責,以目標驅動的任務會因任務的完成而完結,而以興趣驅動的任務則會更為長久。在高中物理教學過程中,高中物理概念、物理公式可能會隨著學生的成長而逐漸被忘記,但是基于學生對于物理興趣的研究、對于學生物理思維的培養將會伴隨學生成長。鑒于此,我在執教高一物理時就特別注重學生新“雙基”(基本能力和基本興趣)的培養。一是要特別注重學生物理學科核心內容、科學方法、科學精神和實際問題的教授和引領。高中物理教師需要積極創設具有一定復雜性、真實性的問題情境,并帶領學生以科學的思想對問題進行剖析、解讀,通過構建模型等方法讓問題得到有效解決。二是要在教材內容的教授和題山文海的應對中,還原“物理學本來的淵源”,從物理學曲折的發展史中汲取偉大的科學思想和科學精神,這就需要適度展延教材(習題)的內容,使學生在“既知其一,亦知其二”中得到啟迪。三是“德高為師,身正為范”,高中物理教師應該具備扎實的專業知識、熟練的教學技巧和執著的探究精神,努力成長為“專家型”、“研究型”教師,才能夠信手拈來地指導學生的學習活動,進而培養學生的物理核心素養,促進學生的能力和興趣發展。

二、注重初高中銜接,重視學法指導

一是要更加注重學生對知識點的準確、全面和靈活掌握,要特別注重實事求是和對學生思維習慣的培養。大多老師都知道,高一新生仍然沿用初中物理的學法學習高中物理,知識點都靠死記硬背,但卻不能活學活用,概念都背了,但往往背記了“大概”,忽視了細節。二是要真正做到因材施教,對癥下藥。應通過入學物理成績、平時課堂表現和作業情況等,了解學生初中學習情況,尤其是初中物理的學習情況,進而調適教法,指導學法,喂飽“學優生”,讓他們“跳起來摘桃子”;著重“平常生”,讓他們“浩浩蕩蕩往前走”;照顧“學困生”,讓他們“邁步從頭越”。三是要明確告知學生高中物理的一些特點及學法。高中物理教師需要讓學生明確高中物理與初中物理在物理研究、物理文字、物理思維之間存在的聯系和差異,讓學生可以對初中物理知識進行有效應用,讓高中物理新知識得到內化,以對順應認知方式予以自覺采用。在物理新知學習過程中,只有對其認知結構進行及時更新、重構,才可以對新知予以快速接受。四是要對所學知識點進行系統化分析,適時歸納總結和復習。

三、改進教學方法,培養學習興趣

一是在高中物理教學過程中,如果遇到較為復雜的物理現象,為讓此問題得到簡化處理,往往只需要對其中主要因素進行考慮即可,進而構建出物理模型。如是,則可以考慮將合適的知識點通過現代多媒體技術予以呈現,現代多媒體技術融聲、光、文字呈現于一體,可以直觀地呈現比較抽象的概念或知識點,讓抽象的物理知識更具形象化,讓枯燥的物理教學氛圍變得更為生動,進而培養學生的物理學習興趣。

二是教師應針對學生學情特點,在教學中對思維情境予以積極創造。以物理概念與規律的內容教學為例,根據此類概念思維形成過程,高中物理教師可以對學生進行有效引導,帶領學生使用比較思維方法、分析思維方法、概括思維方法、類比思維方法以及抽象思維方法,在大腦中加工感性材料,清晰物理問題中的主要因素、本質聯系,利用抽象思維明確事物的物理規律、本質屬性。

三是教師需要對物理教學內容進行合理選擇。教師在開展合作學習活動時,應注重學生的參與性,對此,可以利用一些鼓勵的語言培養學生的自信心,或是在學生討論過程中針對學生遇到的問題提供適當指導,保證教學任務可以得到高效完成,讓學生在合作活動中體會學習的樂趣。

在高一新生的物理教學過程中,教師應做好學生當前的物理學情分析,并利用物理學科具有實驗性的特點,引導學生開展多樣化的物理學習活動,對物理規律進行有效研究,提升自身物理核心素養。