分組教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

○ 合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

我國初中英語教學(xué)普遍采用大班教學(xué)，班大人多，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生。加之課堂時(shí)間有限，很難使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，使得教學(xué)效果不夠理想。分組教學(xué)的運(yùn)用，對改變我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量有積極作用。

一、什么是分組教學(xué)

分組教學(xué)是指“根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干個(gè)人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，然后進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成教學(xué)任務(wù)。”這是課堂教學(xué)活動中一個(gè)非常重要的方面，是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。在小組活動過程中，小組的“每個(gè)成員都會意識到自己與其他成員的存在，為完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行切磋，以達(dá)成一致或做出決定。”分組教學(xué)是在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)活動，小組是臨時(shí)性的，主要是為具體的教學(xué)活動而組建。

分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的相互合作交流。師生關(guān)系建立在互相尊重和民主平等的基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生則在組內(nèi)扮演“教師”。 學(xué)生之間互相交流、資源共享，以組為單位促使語言能力較好的同學(xué)幫助較差的同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和自主性，使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面。

二、分組教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)中采用分組教學(xué)的教學(xué)模式，不但能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且也能使學(xué)生相互切磋、相互合作，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率和總體成績的目標(biāo)。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。分組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。在分組活動中，盡量給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)句型“What do you like?”時(shí)，可以給學(xué)生一些實(shí)物，例如，banana，apple，orange等，這樣不但利用實(shí)物學(xué)習(xí)了新句型，還學(xué)習(xí)了其他新單詞。如果學(xué)生每完成一節(jié)課都能真真切切地感到自己學(xué)有所得，體會到收獲的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會大大提高。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供發(fā)散思維和語言表達(dá)的活動空間。如課前復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的詞匯和句型時(shí)，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且提出明確要求。然后根據(jù)學(xué)生的對話表演情況，自然地導(dǎo)入新句型。根據(jù)學(xué)生剛才的掌握情況，教師就能很容易掌握本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，因材施教。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在分組教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一切積極因素，為學(xué)生創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和氛圍。“教學(xué)活動是一種雙邊的活動。”這是教育理論研究所揭示的為人們普遍認(rèn)可的教學(xué)規(guī)律。目前，學(xué)校教學(xué)仍然以教師講授為主，課堂上的一切活動幾乎都發(fā)生在教師一個(gè)人與全體學(xué)生之間，缺少生生之間的多邊互動交流。以往的課堂教學(xué)，學(xué)生要在教師提問時(shí)，才有發(fā)言的機(jī)會。而課堂時(shí)間有限，發(fā)言人數(shù)一般較少，而且發(fā)言的壓力感也較大，很被動。分組教學(xué)的實(shí)施，在不變的課堂時(shí)間里，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會大大增加，學(xué)生不再等教師提問，而是主動發(fā)言。由于在同齡人之間，缺少權(quán)威因素和壓力感，學(xué)生一般都能暢所欲言，即使面對全班同學(xué)發(fā)言，由于經(jīng)過了小組討論，準(zhǔn)備充分，發(fā)言學(xué)生也較少有壓力。因而，學(xué)生在課堂上的參與度大大提高，在學(xué)習(xí)中的合作意識顯著增強(qiáng)。

英語教學(xué)法專家J.Hammer說，最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，以及如何組織教與學(xué)的教師。英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性要求教師設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動去實(shí)際運(yùn)用英語，形成交際能力。而對于學(xué)生人數(shù)超過四十人的班級來說，分組教學(xué)模式無疑是改革英語教學(xué)，優(yōu)化小組活動的一種有效實(shí)用的策略。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問題的“萬能”教學(xué)模式，也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法，學(xué)會不斷反思自己的教學(xué)，觀察和調(diào)整師生行為，評估實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高他們的語用能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。