談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

○ 山丹縣馬場總場中學(xué)

小學(xué)班主任不僅扮演著知識傳授者和引導(dǎo)者的角色,還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康思想品德的責(zé)任。因此,小學(xué)班主任在班級管理的過程中,要傾聽學(xué)生的心聲和想法,與學(xué)生之間建立良好的溝通,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

1.班主任的管理經(jīng)驗(yàn)匱乏。目前,很多的小學(xué)班主任并沒有充足的管理經(jīng)驗(yàn),在對班級進(jìn)行管理時不能針對實(shí)際情況進(jìn)行及時處理,也不能合理處理與學(xué)生之間的關(guān)系,導(dǎo)致班級管理的效果不佳,不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.班主任的管理方式不正確。部分年輕的小學(xué)班主任既沒有充足的管理經(jīng)驗(yàn),也沒有良好的管理方式,在班級管理的過程中不能照顧學(xué)生的情緒,也不能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,容易引起學(xué)生的逆反心理,從而影響了正常的管理工作,不利于推進(jìn)班級工作。

3.班主任與學(xué)生的關(guān)系不恰當(dāng)。很多小學(xué)班主任不能正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系,導(dǎo)致很多學(xué)生對于教師有畏懼和抵觸心理,不愿意與教師進(jìn)行溝通,導(dǎo)致班主任不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況,不能根據(jù)學(xué)生的狀況去制定班級管理制度和規(guī)范。

二、溝通藝術(shù)對于小學(xué)班級管理的意義

1.有助于拉近師生之間的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維、意識和情感高度發(fā)達(dá)的時期,這階段的學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可與支持,小學(xué)班主任在這一階段與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,可以及時了解學(xué)生的需求,針對學(xué)生的需求去調(diào)整教學(xué)方針和管理策略,從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系,不斷拉近師生之間的距離。

2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)自信心是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,小學(xué)班主任在班級管理的過程中運(yùn)用溝通藝術(shù),讓學(xué)生在小學(xué)班主任的引導(dǎo)和鼓勵下,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),從而不斷提升學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)班主任在管理的過程中可以通過溝通去幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)知自我和完善自我,從而認(rèn)識到自身存在哪些的優(yōu)缺點(diǎn),自己可以如何根據(jù)認(rèn)知去進(jìn)行自我調(diào)整和規(guī)劃,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,有助于為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)進(jìn)行班級管理的具體措施

1.情感溝通，拉近師生距離。小學(xué)班主任既要對學(xué)生進(jìn)行知識的講解,也要對學(xué)生的情感和價值觀進(jìn)行引導(dǎo),不斷與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和情感觀念,從而拉近師生距離,提升班級管理效率。首先,班主任要把學(xué)生放在與自己同等的地位上,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,打開學(xué)生的心扉。其次,班主任要端正自己的溝通態(tài)度,從心底去了解和尊重學(xué)生的想法,在認(rèn)同學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。最后,班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心和溝通,還要了解學(xué)生的生活情況和心理狀況,通過溝通幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種問題,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.積極溝通，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)班主任在運(yùn)用溝通藝術(shù)對班級進(jìn)行管理時,要積極深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和性格上的優(yōu)缺點(diǎn),在保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生個性化的發(fā)展,提高學(xué)生的自信心。小學(xué)班主任要學(xué)會換位思考,學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題、解決問題,了解學(xué)生處理問題的思路和方法,站在學(xué)生的立場去與學(xué)生進(jìn)行溝通,更容易引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的意見和看法,在溝通中不斷了解學(xué)生的思維方式,從而制定符合班級學(xué)生的管理方法,不斷提高班級管理的效率,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.有效溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時,要有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生在溝通中明白是非和道理,不斷對學(xué)生的思想和價值觀念進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任可以在教學(xué)和管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體問題,針對不同的問題對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),以平等、友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決方法,不斷對學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)學(xué)生思想、能力和價值觀念的提升,從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)會傾聽，提高溝通效率。小學(xué)班主任在運(yùn)用溝通藝術(shù)進(jìn)行班級管理的過程中,要學(xué)會傾聽,通過傾聽去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài),有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用積極向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識不到的現(xiàn)象,解決自己所不能解決的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念和人生目標(biāo)。