新時期基礎教育的堅守與創新

○ 高臺縣第三中學

基礎教育是我國教育事業的重要組成部分,對我國的基礎教育矛盾轉向進行分析,有利于促進我國基礎教育質量的提升,從而為我國社會主義現代化建設發展提供有效的助力。本文首先對現階段基礎教育的矛盾轉向進行分析,然后再針對如何處理基礎教育中的矛盾提出幾點實踐方法。

一、現階段基礎教育理念的轉變

1.從擴大教育規模到提高教育質量的方向轉變。以往我國的社會經濟發展水平較低,人均文化水平不高,因而,當時的基礎教育的目的是擴大規模,保證每個孩子都具有接受教育的機會。隨著時代的發展,我國的教育規模不斷擴大,但教育質量卻存在不足,尤其是在教育資源分布、教育觀念等方面存在很多的問題。首先,我國的城鄉教育資源分布不均,尤其是在師資隊伍和教學設備方面存在很大的差異。其次,以往學生上學只要能升學就可以,但隨著社會對人才的需求,現在人們更多地關注如何讓學生上好學。以往學生上學時,家長和老師受應試教育理念的影響主要關注學生的成績,較為片面,現在則更加注重學生的全面發展,使其能夠適應社會發展的需要。

2.從“管理”到“治理”的方向轉變。以往基礎教育發展的過程中,采取的是統一的、單一的管理模式,學校對政府的依賴性較大,基礎教育規模擴大導致教育資源分配不均、教育利益發生傾向的問題,因此,基礎教育需要制定科學合理的治理模式,不斷提升基礎教育質量。學校應該根據社會的實際發展情況,以及學校和學生的實際情況采用多元化的方式來對學校進行治理,建立科學合理的學校治理體系,從而促進基礎教育的不斷發展。

二、我國基礎教育的創新探索

1.堅持以人為本的原則，促進學生全面發展。隨著社會的不斷發展,社會對人才的要求也在不斷提高,不僅需要學生具備一定的文化知識和技能,還需要學生具備較高的道德素質和思維能力。為了培養出符合社會需求的人才,我國的基礎教育應該堅持以人為本的發展原則,注重學生的全面發展,為了實現這一目的,我國主要有以下幾個方面的實踐:國家預計在2020年全面建設小康社會的時候解決基礎教育中的大班額問題,深化基礎教學的教材改革,對基礎教育中現存的課業重的問題進行解決。在高考模式方面,打破傳統的高考模式,實行“3+3”的考試模式,使學生可以自由選擇,促進學生全面發展。

2.優化教育資源配置，提高教育的公共服務水平。為了提高基礎教育質量,國家需要對基礎教育進行深化改革,促進教育資源的優化配置,尤其是針對城鄉教育差異大的問題應該著重注意。近些年,國家為促進基礎教育質量的提高進行了多方面的實踐,加大了對鄉村教育的重視,逐漸縮短了城鄉教育的差距。針對貧困生上學難和務工子女就學難的問題采取積極措施進行處理,對于貧困家庭建立了基礎教育階段的全學段自主體系,對于務工子女就學問題,降低務工子女在公立學校的入學門檻,不但使務工子女的在校就讀比例達到了80%,而且有效地解決了留守兒童的問題。此外,針對高考,我國全面取消了體育特長生、科技類競賽等高考加分項目,同時實行支援中西部地區招收農村和貧困地區學生以及重點高校招收農村和貧困地區學生的計劃,并有效落實隨遷子女的高考問題。針對教師資源分配不均的問題,山東濰坊通過實行“優秀教師輪崗制度”實現教師資源的優化配置,進而逐步實現教育資源共享的目的。

3.建立科學完善的基礎教育治理體系。新時期,基礎教育應該打破傳統的單一的管理方式,采用多元化的治理方法,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,學校應該根據現代社會發展的需求制定科學合理的現代化基礎教育治理體系。現代化教育治理體系通過對傳統教育體系不足的研究,由單一的管理方法向管理體制、招生體制以及辦學體制等多元化的治理方向發展。以往學校在管理學生時,學校領導和學生是領導和被領導的關系,不利于學生的全面發展,而在現代化基礎教育治理體系下,學校實行師生共治的管理辦法,尊重學生的主體地位,并通過多樣的方式提高學生的自主能動性,促進學生的全面發展,提升基礎教育質量。

綜上所述,新時期隨著社會的不斷發展,我國的基礎教育矛盾發生轉變,由擴大規模向提升教育質量的方向發展,由統一教育向促進學生全面發展轉變。為了有效解決基礎教育矛盾,國家應該重視基礎教育,通過堅持以人為本的原則,促進教育資源優化配置以及建立現代化教育治理體系等措施,不斷促進我國基礎教育的發展。