口語測試對二語習(xí)得的交流能力測試可信度研究

孫溪悅

一、 引言

就我國當(dāng)今的發(fā)展而言，二語習(xí)得的重要性在國際交流與科研交流等方面日益凸顯。 二語習(xí)得不僅能保證國際交流的順利開展，還能提升學(xué)習(xí)者的綜合能力、進(jìn)而實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展和人生價值。 我國的二語習(xí)得多指英語語言的學(xué)習(xí)，英語作為國際通用語言的重要性顯而易見，為提升我國國民的英語學(xué)習(xí)能力，二語習(xí)得的重視程度不斷被加強(qiáng)。 文章主要從口語測試對二語習(xí)得的重要性、二語習(xí)得口語測試中存在的問題以及口語測試對二語交流能力測試的可信度這三個方面進(jìn)行分析，探討英語口語測試的對二語習(xí)得者的助力作用。

二、 口語測試對二語習(xí)得的重要性

二語習(xí)得主要分為“聽”“說”“讀”“寫”四個方面，在日常的書面測驗中，除去“說”這個方面能力考核，其他三個方面的習(xí)得程度都在日常考試中被有效檢測。 并且學(xué)習(xí)者在每次測試中都會找到自身在聽、讀、寫技能習(xí)得中存在的問題，進(jìn)而針對自身漏洞進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高個人的語言運(yùn)用能力。 然而，二語習(xí)得的最終目的在于能夠進(jìn)行二語交流，在語言交流中有效傳達(dá)個人思想，實現(xiàn)二語習(xí)得的最終目標(biāo)，這些并非能在紙質(zhì)試卷上進(jìn)行練習(xí)與提高的，因此，要對二語學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語測試，這對于整個二語習(xí)得的學(xué)習(xí)系統(tǒng)來講是非常必要的。 以下將分析探討口語測試對二語習(xí)得的重要性。

(一)二語學(xué)習(xí)過程的綜合提高

口語測試能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)二語的過程中注重語法與發(fā)音。 保證正確的發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，不同的語言擁有各自的發(fā)音特點。 以英語為例，其中的音標(biāo)掌握對于學(xué)習(xí)者的日常背誦單詞與聽力測試準(zhǔn)確率有明顯的提升作用，二語學(xué)習(xí)者如果能練習(xí)正確發(fā)音，二語習(xí)得效率將獲得提升。 因此，口語測試能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)二語的同時加深發(fā)音的印象，不只是提升學(xué)生的口語能力，還能讓學(xué)生在詞匯、聽力等方面得到提高，這種全方位的提高能體現(xiàn)出口語測試對于二語習(xí)得的重要性。

(二)口語測試能夠提升交流能力

口語測試能讓學(xué)生注重口語能力的提升。 現(xiàn)階段，幫助學(xué)生建立良好的語言基礎(chǔ)，為的是在以后與其他國家的人民進(jìn)行交流時，能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)識與風(fēng)度，更好地向世界宣揚(yáng)我國文化，培養(yǎng)我國的文化自信。 口語測試能夠讓學(xué)生關(guān)注日常發(fā)音的校正，能夠有效提升學(xué)習(xí)者的二語習(xí)語音系統(tǒng)的認(rèn)知，從語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語言交流能力。

(三)口語測試能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言詞匯基礎(chǔ)

口語測試強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)確發(fā)音，因此學(xué)生在二語學(xué)習(xí)過程中對于單詞的發(fā)音要有明確的認(rèn)知，而通過發(fā)音特點記憶單詞也是對于語言詞匯的一種有效記憶方法，這種方式相較于死記硬背來講更為高效，學(xué)生只用通過積累單詞的發(fā)音規(guī)則，再依據(jù)英語音標(biāo)的基礎(chǔ)發(fā)音特點，就能夠拼寫出完整的詞匯，這大大加強(qiáng)了學(xué)生在日常二語習(xí)得中的詞匯基礎(chǔ)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與記憶。

(四)口語測試能夠強(qiáng)化學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)

口語測試除了要求學(xué)生具備正確的單詞發(fā)音以外，還要對學(xué)習(xí)者語句的連貫性、合理性有一個綜合的考核，因此學(xué)生在日常的口語訓(xùn)練中可以不斷地強(qiáng)化自身的語法結(jié)構(gòu)，用說的方式將語言表達(dá)出來，對于語言的時態(tài)、主被動等語法規(guī)則都能夠有一個清晰的認(rèn)知，與此同時，學(xué)習(xí)者在平常的練習(xí)中對于語法結(jié)構(gòu)的使用也會越發(fā)熟練。

通過以上對于口語測試在二語習(xí)得中的重要性分析中能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，口語測試對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)是產(chǎn)生激勵效果的，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語習(xí)得各個方面的全面發(fā)展，充分將“聽”“說”“讀”“寫”這四大技能緊密聯(lián)系，因此，口語測試對于二語習(xí)得而言是十分重要的。

三、 二語習(xí)得口語測試中存在的問題

英語作為第二語言，在當(dāng)今的時代背景下是一項非常重要的技能，雖然在我國并未全面普及學(xué)習(xí)二語，但是在大多工作崗位中英語都是必不可少的技能，無論是國與國、企業(yè)與外企等方面的交流，第二語言(英語)都是必不可少的，也是對于英語相關(guān)國家給予的尊重，這樣能夠為交流雙方構(gòu)建一個和諧的交際場景。但是，當(dāng)今時代的口語測試依舊存在著不完善的地方，其中的系統(tǒng)性也并沒有得到完善，以下將對二語口語測試中存在的問題進(jìn)行分析探究。

(一)對于口語測試的重視不到位

在我國的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)者與教師都將注意力放在了書面測試中，其中一個極為明顯的思想意識錯誤，就是通過考試卷面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者過于關(guān)注自身二語學(xué)習(xí)的試卷成績。 這樣的思想意識并非只存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知中，大部分的教師也存在這一思想誤區(qū)。 并且在近些年我國出現(xiàn)了行業(yè)內(nèi)卷現(xiàn)象，更是加深了這一錯誤的思想觀念。 因此忽略了口語測試對于二語習(xí)得具備的提高作用，并且口語測試整體系統(tǒng)的完善也沒有得到有效實現(xiàn)。 當(dāng)今時代的國際交流不斷加強(qiáng)，因此，二語習(xí)得教育需將注意力集中到學(xué)生在二語學(xué)習(xí)當(dāng)中的全面發(fā)展，只有這樣才能不斷地完善口語測試，能夠讓學(xué)生、教師以及學(xué)校重視學(xué)生的口語練習(xí)。

(二)學(xué)生口語表達(dá)不自信

在口語測試中，大部分學(xué)生在面對考官時存在著不自信的情況，許多學(xué)生容易受到焦慮、緊張等情緒的影響，沒有發(fā)揮出本身的最好水平。 從這一現(xiàn)狀就能夠發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生在二語習(xí)得方面缺少足夠的語言鍛煉，口語練習(xí)并不充足，這就導(dǎo)致在口語測試中對于自身實力產(chǎn)生了自我懷疑的想法，因此要通過反復(fù)練習(xí)突破自己內(nèi)心的障礙，與同學(xué)之間進(jìn)行口語交流，及時與教師進(jìn)行口語提升的學(xué)習(xí)討論。 這樣能夠有效提升學(xué)生的口語能力，同時當(dāng)學(xué)習(xí)者的口語能力得到教師肯定時，學(xué)生本身的自信就會逐漸增加，在口語測試中就能夠較好地發(fā)揮自身水平。

(三)學(xué)生在日常二語習(xí)得過程當(dāng)中缺少展現(xiàn)自身的機(jī)會

學(xué)生在日常的二語習(xí)得過程中只是被動的學(xué)習(xí)，在二語學(xué)習(xí)中，教師為主體向?qū)W生講授二語知識，在日常的課堂中學(xué)生運(yùn)用二語與教師互動的機(jī)會并不多，因此，學(xué)生在課堂中缺乏應(yīng)有的參與意識，在進(jìn)行口語測試時并沒有良好的互動基礎(chǔ)與自信。 這樣的教學(xué)方式讓二語教學(xué)變得固化單一，學(xué)生很難在口語方面得到提高。 因此，要想提高學(xué)生口語能力，就要從日常學(xué)習(xí)抓起，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行開展，更好地讓學(xué)生去展示自我、吸收知識，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂結(jié)束后都能得到收獲，并且教師還可以不定期地在課堂中舉行口語交流相關(guān)的活動，例如：小話劇、演繹課本情景等，給學(xué)生提供展示自身的平臺，鼓勵學(xué)生積極參加，讓每一名學(xué)生能夠在快樂活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生在口語表達(dá)方面的自信。

(四)學(xué)生不能學(xué)以致用

學(xué)生的口語能力與書面試卷中展示的成績沒有直接的關(guān)系，有的學(xué)生在試卷中能夠拿到高分，但是在口語測試中不能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)水平充分展現(xiàn)出來。 這說明學(xué)生自身所學(xué)知識并不能夠充分應(yīng)用到口語實踐中，這就造成了口語測試發(fā)揮不出真正鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。 因此，學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)生活中將自己在課堂學(xué)到的語言知識有效融入實踐中，只有在實踐中才能夠發(fā)現(xiàn)自身在二語習(xí)得過程中存在的問題，并且通過教師的指導(dǎo)更好地將知識與口語表達(dá)相結(jié)合，這樣能夠從整體的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的語言基礎(chǔ)，能夠為未來的二語交流奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

從以上四點不難發(fā)現(xiàn)，口語測試中出現(xiàn)的問題主要是整體的二語教學(xué)中，學(xué)生不能夠掌握完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，二語習(xí)得沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，要從學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，這樣才能夠讓學(xué)生的二語習(xí)得獲得全方的發(fā)展。

四、 口語測試對二語習(xí)得交流能力測試的可信度

口語測試在當(dāng)今的二語習(xí)得中依舊存在爭議，部分學(xué)習(xí)者及教師沒有意識到口語測試對于二語習(xí)得的重要性，主要問題還是體現(xiàn)在對應(yīng)試教育的刻板認(rèn)知，他們并沒有意識到口語測試對二語習(xí)得帶來的幫助，并且也沒有意識到語言學(xué)習(xí)的整體性——“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的教育缺一不可，因此，以下將分析探討口語測試對二語習(xí)得交流能力測試的可信度。

(一)口語測試是二語習(xí)得發(fā)展的基礎(chǔ)

從古至今，語言的發(fā)展是一個國家文化進(jìn)步的重要部分。 口語測試雖然只是檢驗學(xué)生對于二語口語交流能力的熟練程度，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)二語的過程中，口語測試的提出和完善，也能使學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，激勵學(xué)生去努力，不斷鍛煉自身口語能力。 在口語測試的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷提升口語實踐能力，將自己的二語交流能力發(fā)揮出應(yīng)有的價值，因此，口語測試對二語習(xí)得交流能力測試的可信度是極高的。

(二)學(xué)生的二語學(xué)習(xí)實踐不斷豐富

學(xué)生在二語的學(xué)習(xí)過程中本身就缺乏應(yīng)有的語言氛圍，如果單憑知識的講解，以強(qiáng)硬的方式灌輸學(xué)生二語知識，那么對于學(xué)生而言，這個學(xué)習(xí)過程是無聊的、枯燥的，因此才要不斷地完善口語測試體系，目的在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從實踐的角度出發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)二語的有趣氛圍。 這樣學(xué)生能夠在教師幫助下創(chuàng)設(shè)良好的二語習(xí)得情境，進(jìn)行有效的二語學(xué)習(xí)，并且能夠在日常學(xué)習(xí)過程中自主思考，將知識與實踐相結(jié)合，鍛煉自身對于知識的整合能力與應(yīng)用能力。 當(dāng)綜合能力得到提升時，學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)就造就了學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心，這樣在未來應(yīng)用二語進(jìn)行交際時，便能夠流暢、自信地去與人交流，側(cè)面能夠體現(xiàn)出我國綜合實力的提升與我國文化實力的底氣。

(三)口語測試的目的在于輔助二語習(xí)得

口語測試的最終目的在于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)二語，在學(xué)習(xí)二語的過程中，學(xué)生如果沒有樹立口語測試的目標(biāo)，那么就不會明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向，因此設(shè)立口語測試是必要的。 當(dāng)書面試卷鍛煉了學(xué)生的“聽”“讀”“寫”這三個方面的能力時，口語測試設(shè)立的目的就是鍛煉學(xué)生二語習(xí)得盲區(qū)“說”的能力，這四個方面的能力檢測對于二語習(xí)得來講是有科學(xué)指導(dǎo)意義的，因此，口語測試的可信度是極高的。 學(xué)生在學(xué)習(xí)二語習(xí)得過程中如果能將以上四個方面能力進(jìn)行均衡的鍛煉與發(fā)展，那么在今后的日常生活工作中，二語交流也就變得十分熟練，也就能夠更好地發(fā)揮二語習(xí)得應(yīng)有的作用。

(四)口語測試對于學(xué)生綜合能力的提升

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會對于高素質(zhì)綜合型語言應(yīng)用人才的需求與日俱增。 口語測試能夠更好地提升二語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力，進(jìn)而保證學(xué)生在人才競爭中的語言優(yōu)勢。設(shè)立口語測試的目的是完善二語習(xí)得教育制度，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極競爭，激發(fā)學(xué)生本身的競爭意識，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身的語言文化功底。 無論是在書面試卷還是口語交流的應(yīng)用方面，測試設(shè)定的目標(biāo)都在于輔助引導(dǎo)學(xué)生建立良好的語言基礎(chǔ)，競爭只是激勵學(xué)生的方式，最終目的還是讓學(xué)生不斷地超越自我，因此，口語測試的可信度在提升學(xué)生競爭意識、二語實踐應(yīng)用能力方面表現(xiàn)得更加公平有效。

從以上分析中能夠發(fā)現(xiàn)，口語測試對二語習(xí)得交流能力測試的可信度較高，從學(xué)生的全面發(fā)展中就能夠意識到口語測試的重要性，因此，要不斷完善口語測試流程與測試標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的交流能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的綜合型知識類應(yīng)用人才。

五、 結(jié)語

口語測試能夠更好地提升學(xué)生的二語習(xí)得，在教育內(nèi)容上應(yīng)不斷強(qiáng)化教育初衷，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，并且以學(xué)生的實踐即交流能力作為最終教學(xué)結(jié)果，只有不斷地完善二語習(xí)得教育制度與體系，才能夠更好地為我國培養(yǎng)二語交流人才。 全面普及口語測試，讓更多的人意識到口語測試的重要性，當(dāng)二語習(xí)得的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚時，二語習(xí)得的成功者也會隨之增加，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。