發展性評價視域下高職院校基于微信平臺的混合英語教學模式探究①

李傳瑞 范杰

一、 引言

近年來，計算機網絡技術發展迅速，教育和網絡技術結合越來越緊密，科技化的校園建設在不斷地推進，混合式學習也應運而生，成為一種實用性比較強的學習模式。 傳統的學習模式也具有一定的優勢，混合式學習模式就是把傳統學習模式和線上學習模式進行混合，各取所長，從各個方面總體優化學習模式，教育教學方式、教學方法、學習資源和學習環境等方面的整合，根據所要達到的學習目標來制訂相應的學習計劃，科學合理地應用混合式教學方法可以有效地提高教學效率，很長一段時間內混合式教學都是通過視頻和多媒體進行教學，需要學生進行自主學習，然而隨著社會科技手段的不斷進步，混合式學習在技術方面也有了一些優化，例如：微信，這一款以通信服務為目的的社交軟件，自誕生以來，在社會上得到了一致好評，這也為混合式學習模式打下了技術基礎。

二、 高職院校英語教學的實際狀況和策略

高職院校的學生生源有兩種，一種是通過高考進入高職院校，另一種是通過單招考試或者從中專學校考入高職院校的學生。 這兩種學生基礎較差，他們的英語平均水平偏低，教育教學工作進展困難。 因為學生對于英語缺乏興趣，導致學生課堂積極性差，難以參與到課堂討論中去，學習效率不高。

教育部發布的關于高職院校的教學要求中提到，高職院校的英語課程要做到培養學生英語應用能力和學習興趣，同時，可以為未來工作打下良好的基礎。 然而，高職院校的配套教材存在較大的問題，對于說和聽缺乏重視，很難培養應用型人才，同時高職院校開設英語課的時間短，一般只開設兩個學期，且課時少而需要學習內容卻很多，短期內學生無法掌握那么多學習內容，學生還沒開始英語考級就已經停止了英語課，把重點放在了專業課程上。 而且每個專業對于英語的需求都不同，這要求學校對學生們“因業施教”安排課程，極大地提高了高職院校課程安排的難度。 近年來高職院校學生生源不斷擴大，而教師并沒有增加，這就導致教師超負荷運轉，工作壓力大，無法與時俱進地進行教學模式的革新，這導致了教學質量無法有效提升。

面對這種情況，英語教學的改革迫在眉睫，要在實現語言學習的基礎上，重視對學生聽和講能力的培養，提高學生的詞匯量，培養學生語感。 同時要培養學生的英語文化素養，擴展學生知識面，讓學生了解到更多西方知識。 也要根據專業不同，進行“因專施教”，調整不同專業學生的英語課程設計，為學生以后的專業學習服務，可以讓學生學到的英語為他們日后的工作帶來幫助。 高職院校要做到增加英語課時，讓學生可以在三年里逐步提升英語水平。 同時要增加學校教師的教學技能儲備量，讓教師能夠采用多樣的教育方式提高教學質量，更好地提高學生對于英語的學習興趣。要求教師根據不同專業來確定教學的重難點。 例如：國際貿易專業要把重點放在聽和說的能力訓練上面，重點培養口語交際的能力。

三、 高職院校混合式教學的意義

混合式教育逐漸被大眾熟知和接受，它作為一種延展性的創新，線上線下取長補短，加深學生對知識的深入理解，加強了教師和學生之間的溝通，與此同時也順應著“互聯網＋”形勢下教育改革的潮流。 在這種模式下，學生上課不再受時間和地點的限制，教師可以依據教學情況實時調整修改教學內容，讓學生更好地利用碎片化的時間學習。 學生都是不同的個體，英語基礎的參差不齊造成了每個學生都存在學習差異，線下的單一模式下千篇一律的教學節奏無法讓學生更好地展示自己的個性，每個人不同的學習能力無法得到展示和發展。 混合式教學模式可以為學生提供展示自己的空間，更好地尊重每位學生的不同學習能力。

隨著技術進步，計算機網絡技術的發展是在多個不同行業取得成功的重要方法。 信息技術和教育系統的有效整合，是加速新的高質量教育改革的一條重要而根本性的道路。 面對教學資源缺乏和教學互動少的現狀，微信的混合學習模式可以很好地解決這些問題。不再遵循“以教師為核心”的舊思想，而是要提高學生主動學習的主觀意識，讓學生熱愛英語，切實提高高職學生的英語文化素養。

將線上的學習和線下學習模式相結合就是所謂的混合學習模式，這種模式的優點在于它既能讓學生的主動創造性提升，同時也可以讓學生學習熱情高漲，讓教師和學生更好地進行互動。 這種學習模式可以彌補單一線下教學模式的缺點，讓學生喜歡上英語學習。在此過程中，微信作為一個傳導體，連接著教師和學生，讓教師更好地在學生學習中發揮著引導、啟蒙的作用，使高職院校學生的英語學習氛圍濃郁起來。

學生提前對上課內容進行自主性學習可以更好地參與到討論中，在微信App 的連接下學生和教師的交流與互動更加緊密，學生也可以積極主動地提出疑問，從而可以更好地進入積極向上的學習氛圍中，提高非正式學習能力。 把微信App 更好地引入學生的生活中，讓學生更好地體會到互聯網時代為人們帶來的便利，從而激發學生不斷學習的興趣。 把英語這個語言學科發展成為一種興趣，學好英語離不開語言的輸入。而借助智能手機學習區別于紙質書籍，這種電子書籍包含更多的圖片、視頻、錄音、文字等，可以增加學生的閱讀量，在多個維度讓學生體驗英語，也可以更好地向學生展示英語的魅力，有效地對學生進行語言輸入。學生在課后復習時，也可以進行跟讀口語練習，提升聽和讀的能力，在享受閱讀樂趣的同時，英語水平也得到了提升。

四、 微信平臺下混合教學模式發揮的作用

微信是在2011 年初由騰訊公司推出的一款社交通信軟件，因為其便捷而且不收取任何費用的交流方式，微信迅速地普及開來。 最近幾年來，微信推出了許多新型的功能，包括便捷支付、規劃出行等，同時，微信這一款社交軟件集結了很多貼近生活的功能，人們的日常生活越來越離不開微信。 利用微信的社交化平臺實現線上混合學習也是利用互聯網的大浪潮，對于線上線下混合式學習的一種教育革新。

混合學習模式更好地實現了以智能化、綜合化為核心的教育，很好地培養了學生學習的主動性，增加了學生學習的趣味性，這正好彌補了傳統教學模式中以傳授為主的現狀，不再對學生進行單一的灌輸式知識教學。 線上線下結合的教學模式可以有效解決師資力量匱乏、教師教學任務重且壓力大等問題。 混合學習模式的優勢主要體現在三個方面：一是讓學生的學習時間得以延展，在課前可以預習、課后可以及時復習，讓學生可以建立自己的學習小組，相互督促，讓英語成為快樂英語、趣味英語。 讓教師更好地把握學生的學習情況，從而可以及時地調整教學進度。 二是讓學生更好地投入到學習中，激發學生的學習熱情，通過線上的教學，可以讓英語基礎差的學生勇于向教師提問，營造出輕松愉悅的師生關系。 讓學生與教師更好地進行對接，師生攜手共筑高效課堂。 三是可以讓教師給不同基礎的學生提供區別化幫助，從而讓學習資源更好地分配，節約學習資源。 隨著智能技術的不斷深入發展，學生可以自主選擇下載軟件，充分發掘學生自身的興趣，以提升學習效果。

就課前備課階段，教師可以提前對教學內容進行圖文結合的趣味化設計，課前發送給學生幫助學生更好地進行預習。 在課后復習階段，學生也可以查看相關PPT 進行知識鞏固。 與此同時，學生也可以把學習中遇到的問題及時通過線上向教師進行反饋，以尋求教師的幫助。 上課時，教師可以面對面向學生傳授知識，共同展開討論與交流。

教師也可以在課上及時得到反饋，從而對學生進行引導。 教師可以在微信小程序發布課后作業，學生可以在小程序中提出學習中遇到的問題，教師與學生更好地進行溝通，教師及時得到學生的反饋，從而不斷改變教學方式、提高教學質量。 教師可以把學生作業情況作為學生掌握知識情況的依據，為學生提供針對性的指導，提升學生的學習積極性。 與單一線下模式不同，可以采取多樣化評價方式，通過多種評價方式反映的數據可以成為教師教學的參考。 不僅如此，教師也可以通過小程序上的調查問卷來統計學生學習的情況。

五、 高職院校混合英語教學模式在微信App 支持下的教學設計

高職院校是我國技術型人才的重要輸出地，培養的學生是高素質勞動者，是企業生產線上所需要的人才，是企業的重要組成部分，是帶動經濟發展的中流砥柱。 但是因為傳統教育模式刻板的局限性，他們缺乏探索求知精神，出現憊懶拖沓、沉迷網絡等不良情況。學生缺少學習目標，不懂得合理安排利用時間，最終導致學生綜合素質的下降。

通過微信上傳短小的課程視頻正好可以幫助學生合理利用碎片時間，同時，學生也可以通過公眾號、朋友圈、小程序、群聊等互相鼓勵，明確方向，交流彼此的經驗心得，提高學習帶來的滿足感，設立目標并且為之不懈努力。 學生在遇到問題后，也可以通過微信私聊進行一對一的互動，及時尋求教師同學的幫助，更快更高效地取得溝通。 學生在微信不斷拓展的學習小程序中尋找樂趣，實現每個人的個性化學習設定。 教師在微信群組上傳的課后作業能夠設定作業提交時間，監督學生及時完成作業，教師通過微信可以很好地了解到學生的知識掌握情況，便于制定進一步的教學計劃。英語需要不斷的積累，微信小程序具有打卡的功能，可以監督和幫助學生更好地學習英語。 前期通過打卡來督促學生保證學英語的時間，而后期則可以通過21 天習慣的養成，讓學生喜歡上學英語，這不僅可以提高學生的自主學習，還能提高學生對學習的興趣。

六、 結語

根據文章以上內容的具體分析可知，微信App 的廣泛使用，使其成為信息傳播溝通的重要渠道之一。微信與混合英語學習模式的組合為高職院校帶來了英語教學的革新。 混合英語教學模式也是將線上線下學習完美結合，實現了1＋1＞2 的效果，突破了時間空間的局限性，讓學習有了更多的可能，對提高學生的英語文化素養發揮著不可忽視的作用，與此同時，也減輕了教師的壓力，有效提高了英語教學的效率。