多媒體技術在高中語文教學中的運用

劉景升

（甘肅省白銀市景泰縣第一中學，甘肅景泰 730400）

引 言

現階段，多媒體作為一種新的課堂教學手段，已經成為教師的“左膀右臂”，并在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學手段不同，多媒體技術以“聲音、圖片、動畫和視頻”的形式，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺系統，使課堂教學手段更加多樣化，并在很大程度上活躍了課堂氛圍，給枯燥的高中語文課堂增添了不少活力，進而全面提升了高中語文課堂的教學質量。

一、多媒體技術在高中語文教學中的應用價值分析

多媒體技術具有信息載體多、內容豐富、交流互動性強、功能多、應用廣泛等優勢，將其應用到高中語文課堂教學中，具有十分重要的價值。

首先，多媒體課堂提高了學生學習的積極主動性。在高中階段，學生面臨著較大的學習壓力，學習任務比較重，他們在學習中常常無法激發自身的學習興趣。教師可以充分借助多媒體這一載體，將文字進行轉化，使教學內容成為豐富多彩的圖片、視頻、音頻等資料，進而將語文知識以直觀、形象的方式展示在學生的面前。如此一來，就能在很大程度上提高課堂的趣味性，進而激發學生的學習興趣，促使其積極主動地參與語文學習。

其次，多媒體課堂豐富了課堂教學內容。在傳統的高中語文教學中，教師基本上是以教材為主進行教學，教學內容有限。而通過現代信息技術的應用，教師在具體的教學中，可以對課本內容進行延伸和擴展，這極大地豐富了課堂教學內容。

最后，多媒體課堂全面提升了學生的綜合能力。在多媒體技術的輔助下，教師可以將語文教學中的重難點直觀形象地呈現在學生的面前，從而深化了教學重難點，降低了學生學習的難度，進而培養了學生的思維能力。同時，在多媒體技術的輔助下，學生積極主動地參與到學習中，進一步培養和提升了他們的自主學習能力，全面提升了他們的綜合能力[1]。

二、多媒體信息技術在高中語文教學中的應用現狀分析

多媒體技術作為一種常見的教學工具，雖然可以在一定程度上提升課堂教學質量，但也是一把“雙刃劍”，若運用得不夠科學，不但無法達到預期的課堂教學效果，而且會產生負面的影響。多媒體技術在高中語文課堂教學中的應用仍存在以下問題。

首先，對多媒體技術依賴性過強。在高中語文課堂教學中，運用多媒體技術的目的就是豐富課堂教學內容、營造良好的教學環境，進而全面提升高中語文課堂教學效果。但就目前而言，教師在借助多媒體技術開展語文教學的時候，常常只是簡單地進行PPT的播放，而減少了師生之間的互動和交流，忽視了對學生的啟發，以至于多媒體技術的應用效果不甚理想。

其次，多媒體技術應用流于形式。一方面，教師在語文課堂教學中沒有充分認識到多媒體教學的價值；另一方面，教師在制作多媒體課件的時候，為了達到激發學生學習興趣、營造良好的教學氛圍，常常過分追求視覺的刺激，導致課件無法滿足語文課堂教學目標[2]。

三、多媒體技術在高中語文教學中的具體運用策略

（一）提高多媒體課件設計水平，制作高質量的課件

在借助多媒體技術開展高中語文課堂教學時，課件的質量尤為重要。學生通過課件對語文知識進行直觀、生動和形象的了解，可以提升語文學習效果。因此，在借助多媒體技術開展高中語文課堂教學時，教師必須不斷提高多媒體課件的設計水平，制作高質量的課件。教師在制作多媒體課件的時候應當加強對課件制作的技術與設計特色的研究，并在制作的過程中，不斷發現問題、分析問題和解決問題，進而不斷提升多媒體課件的制作質量。另外，對信息技術掌握不太熟練的教師，可以通過學校培訓、自學等多種形式，不斷提升課件的制作水平。

（二）借助多媒體技術，激發學生的學習興趣

高中學生面臨著較大的學習壓力，教師在語文課堂教學中，必須科學利用多媒體技術，提高課堂教學的趣味性，進而調動學生的學習興趣，使學生積極主動地投入語文課堂學習中。有研究表明，受到心理和生理等因素的影響，學生注意力集中的時間基本維持在30分鐘左右，為了使學生集中注意力，教師可以借助多媒體技術，將語文知識圖文并茂、聲像俱全、動靜結合地呈現在學生面前，進而最大限度地喚醒學生的學習內驅力，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中。

（三）借助多媒體技術拓展課堂教學容量

為了進一步提升課堂教學質量，提升學生的綜合素質，實現對學生語文核心素養的培養，教師需要對高中語文課堂教學內容進行拓展和延伸。在多媒體信息技術的輔助下，教師可以結合教學內容，利用圖片鏈接、聲音鏈接、視頻鏈接等形式，將課外知識作為課堂教學內容的有效補充，進而完成課堂教學內容的延伸和拓展。例如，在教學《荷花淀》一文時，教師就可以在課本內容的基礎上，借助多媒體及時為學生播放相關的視頻，將白洋淀人民浴血抗日的場面呈現在學生的面前。教師利用圖片和視頻，對教學內容進行補充，達到了豐富課堂教學內容的目的。

（四）借助多媒體技術引導學生開展自主學習

新課程標準要求，教師在課堂教學中要注重培養和提升學生的自主學習能力。在傳統的教學過程中，教師多采用“教師講解、學生聽”的模式，學生被動地學習，不能有效提高自主學習能力。而當前，隨著多媒體技術的普及，在高中語文課堂教學中，教師可以充分借助網絡這一載體，給學生提供大量的學習素材，還可以指導學生借助網絡課程資源來發散思維，拓展學習空間，進而引導學生積極主動地參與自主學習。

例如，教學《雷雨》一課時，教師就可以借助多媒體技術播放一些相關的影視片段，引導學生對劇情進行整體把握，并鼓勵學生通過自主學習，對劇本和影視作品中的人物在表現力上的差異進行詳細的分析，進而促使學生從不同的角度來把握人物，并對整個作品的主題和思想意義進行分析[3]。

結 語

綜上所述，隨著信息技術的發展，多媒體技術已經在高中語文課堂教學中得到了有效的應用，對激發學生學習興趣、擴大教學容量、提升學生綜合素質具有十分重要的價值。因此，在高中語文課堂教學中，教師要針對多媒體技術在應用過程中存在的問題采取有效的措施，不斷加強多媒體技術在高中語文教學中的應用，以提升高中課堂教學質量。