小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

馮秀琴

(甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉學(xué)區(qū)煙鋪小學(xué) 甘肅 天水 741000)

作文是語言和思維的產(chǎn)物，學(xué)生借助語言文字來表達(dá)思想和抒發(fā)感情，但是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生常常由于生活經(jīng)驗少、語言表達(dá)能力有限而陷入無從下筆、無物可寫的境地，久而久之很容易喪失寫作興趣，認(rèn)為寫作是枯燥乏味的事。因此對小學(xué)語文寫作而言，首先要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有想要通過文字去表達(dá)的欲望，從而使學(xué)生積極的參與到寫作教學(xué)中來，為提高自身的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

1.通過觀察、思考感知生活樂趣

語文來源于生活，是對生活的升華表達(dá)，語言文字與人類的生活息息相關(guān)密不可分，對小學(xué)語文作文而言更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識儲備有限，所以在開展作文寫作時常常陷入寫作困境，不想寫，不會寫，無物可寫是較為普遍的一種現(xiàn)狀。俗話說，生活不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為小學(xué)語文老師要想激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的細(xì)節(jié)，去感悟生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美和樂趣，喚醒學(xué)生想要宣泄和表達(dá)的情感，進(jìn)而擁有想要通過語言和文字去記錄和表達(dá)的欲望。

比如三年級學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這課后，老師組織學(xué)生郊游，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察、傾聽、思考，感知自然的美，鼓勵學(xué)生通過文字來進(jìn)行記錄和情感表達(dá)，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在生活中積累了寫作素材，激發(fā)起寫作興趣，并將自己的所看、所聽、所思落實到筆下，學(xué)生逐漸從無物可寫轉(zhuǎn)向我想寫，我要寫。

2.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作興趣

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師可以充分利用小學(xué)生對事物好奇心強(qiáng)的年齡特點，通過一些生動、立體的視頻資源來吸引學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出想象的空間，在視覺和聽覺的感官刺激下學(xué)生很容易激發(fā)起想要表達(dá)的興趣，這樣既培養(yǎng)了小學(xué)生的感知能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

比如三年級學(xué)習(xí)《小蝦》這篇課文時，老師可以借助多媒體為學(xué)生直觀、立體的呈現(xiàn)出課文中小蝦的生活狀態(tài)，學(xué)生能夠清晰的看到小蝦在水中或動或靜的可愛姿態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考并通過語言文字來表達(dá)出自己的想法，學(xué)生在觀察的同時充分發(fā)揮想象，為平淡無奇的小蝦構(gòu)想出各種有趣的故事。在信息技術(shù)的輔助下，不僅活躍了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動好奇心強(qiáng)，喜歡靈活多變?nèi)の缎詮?qiáng)的事物，傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性。因此老師在開展作文教學(xué)時要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的興趣角度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，使沉悶的課堂變得輕松活潑，使作文教學(xué)“活”起來。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極的參與到師生互動中來，在老師的引導(dǎo)下主動參與到作文教學(xué)活動中，強(qiáng)化了學(xué)生對寫作的興趣。

比如三年級學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文后，老師鼓勵學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行改編故事演繹，通過角色扮演情景再現(xiàn)的方式演繹出日常生活中自己聽到、看到的關(guān)于急性子和慢性子的故事。學(xué)生以組為單位積極的進(jìn)行交流討論，將自己生活中的所見、所聽、所想進(jìn)行整理，原本雜亂無章的生活小事變成思路清晰的情境故事，學(xué)生逐漸擁有了較為清晰的寫作思路，不僅對寫作不再排斥和抵觸，而且漸漸發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣，進(jìn)行愛上了寫作。

4.通過讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)寫作興趣

在小學(xué)語文教材中收錄了豐富的經(jīng)典文學(xué)作品，老師可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象、補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，用自己語言來表達(dá)出對文章的理解和思考，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，在潛移默化中激發(fā)起寫作興趣和表達(dá)欲望，完成了寫作興趣的培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇課文時，老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，以自己的角度講述小螞蟻搬奶酪的故事，將自己的心理活動加入到課文內(nèi)容中，形成一篇主題相同但內(nèi)容不同的小故事。

總結(jié)

在小學(xué)語文作為教學(xué)中老師要幫助學(xué)生化被動為主動，從“要我作文”轉(zhuǎn)向“我要作文”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察和感知，學(xué)會用文字來記錄自己的所看、所聽、所想，用文字來表達(dá)自己的思想和情感。老師在閱讀教學(xué)的同時去引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，完成了寫作興趣的培養(yǎng)。