基于核心素養視角下小學語文傳統文化傳承策略探究

何金蓮

(安徽省蕪湖市南陵縣許鎮鎮中心小學 安徽 南陵 241300)

小學語文學科是小學生了解中國傳統文化的重要途徑，語文課堂是我們中國傳統文化的載體，在小學語文課堂上滲透傳統文化的教育，不僅僅可以幫助學生了解中國的傳統文化，還可以在不知不覺的過程中幫助學生樹立正確的價值觀念與人生觀念，幫助學生樹立正確的價值取向。而且在這個過程中，通過中國傳統文化故事的滲透，能提高學生的學習興趣，老師再有針對性的設計教學的模式與流程，提高學生的參與度，幫助學生養成好的學習習慣，比如說通過小組討論環節可以培養學生與人溝通合作交流的意識，獨立思考的能力等等。通過這些不僅可以提高學生對傳統文化的意識，而且可以豐富老師的課堂模式，提高學生學習的興趣。本文就通過結合自己的課堂實例，具體談談我如何在小學語文課堂教學中滲透傳統文化教育的。

1.加強學生的審美能力

學生的審美能力是學生對中華文化的感悟能力的基礎，一個人的審美能力比較好，那么他的感悟能力比較強，若一個學生的審美能力比較差則學生的感悟能力比較差，基于這個基礎所以老師要加強對學生的審美能力的訓練，只有審美能力提高了，學生感悟傳統的文化能力才會提升，作為小學語文老師，可以借用“唐詩宋詞”的課堂，來訓練學生的審美能力以此來提高學生的審美能力。

比如在教《望廬山瀑布》這一文章時，可以采用吟唱法來教學，通過吟唱來感受詩歌的意境美，提升學生對其內容的感受以及學生感受詩歌的音樂美與優雅的旋律。都說詩中有畫，畫中有詩，可以讓學生反復誦讀，反復吟唱來感受詩歌的美，詩歌的旋律，通過詩歌的旋律來感受詩歌的意境美，還可以通過讓學生嘗試做畫，畫出心目中這首詩歌的形象，通過這些直觀的畫面以及學生自己的感受讓學生更加深入的了解詩歌的意境，使學生更加深入的了解詩歌的美。通過多種方式的結合，激發了學生的學習興趣，讓學生從不同的方面感受到了中華經典古詩詞的魅力，提升學生的審美能力和對傳統文化的感悟能力，也拓寬了課堂的活躍度，豐富了課堂模式，可謂一舉多得。

2.加強學生的思想感悟

審美能力的訓練加強了學生的感悟能力，因此在學生審美能力得到訓練后，老師應該重視起學生的感悟能力。在小學語文課堂上，不會對古人的道德觀念直接做出評價，而是通過一些事跡去體現出古人偉大的觀念。文本不會直接體現出傳統文化的觀念，而是讓學生到字里行間去自己感悟和體會，因此老師在講解相關內容的時候就要對學生的思想感悟進行點撥與提醒，抓住機會對學生進行傳統文化的教育的滲透。

比如說在講解《狼牙山五壯士》的時候，全文通過敘述事情的本末源起，通過描繪五壯士的事跡，表達了自己的情感。因此，在這篇文章學習的過程中，老師要幫助學生意識到作者想表達的情感是怎樣的，引導學生對本篇文章中重點的中心句進行賞析與思考，最終得出本文表達了作者曠達的胸襟與政治抱負，激發學生的愛國情懷，逐漸樹立正確的價值觀，樹立起以國家為己任的責任感和使命感，變得更加有責任與擔當，更加理智的面對未來生活中出現的問題與挫折。

3.加強小組間的交流

學生在學習知識的同時，掌握基本考點的同時，老師應該注重對學習內容情感價值觀的升華。在上課時，老師可以設置小組討論環節，讓學生自己去體驗，去探討，通過本篇文章的學習，我們學習到了哪種精神，有什么值得我們借鑒值得傳承的部分，通過小組間的合作與討論，老師可以看出哪些學生的三觀比較正，哪些孩子的思想需要加強，在日后的教學中注意引導，幫助學生樹立正確的價值觀念。

比如教《七律長征》這篇課文時，在基礎的重點知識掌握好以后，可以設置小組討論環節，讓學生討論本文主要想表達的思想感情，在小組討論的過程中，老師要參與學生其中，遇到觀念偏離或學生有問題的時候要及時引導學生，最后小組展示討論結果，老師進行總結，讓學生意識到人物的高尚的精神層面，在小組討論的過程中，學生的思想在不斷的碰撞，在交流的過程中對人物精神有著更為深刻的感悟與體驗，也因此讓學生更為清晰的體驗到中國的傳統文化的精髓。

4.結語

中國傳統文化博大精深，我們要充分的利用好小學語文課堂，在平等自由的教學環境中對學生的傳統文化的素養進行不斷的滲透，讓學生在學習語文知識的過程中體會到中化民族優良的品質與古人的精神涵養，通過學生自主學習與討論，讓學生對中華民族優秀的精神進行更加深刻的體會與感悟，最終達到提升學生綜合素養的目的，并不斷傳承中華文化。