個(gè)性語(yǔ)文，重在尊重——以《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例

安徽省鳳陽(yáng)縣西華路小學(xué) 王明輝

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師教學(xué)過(guò)程中，不能局限教材內(nèi)容，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在閱讀中樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，真正做到因材施教，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的閱讀能力。本文以《小英雄雨來(lái)》為例，主要通過(guò)“略讀課文，答疑解惑；分段討論，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維；品讀文章，感受課文情感”，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、略讀課文，答疑解惑

這篇課文學(xué)生閱讀起來(lái)比較困難，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇趾蜕~，比如“還”“彈”“扎”“擰”等多音字，“晉”“炕”“栓”“胳膊”“綢”“敵”“慌”等生詞，增加了學(xué)生閱讀難度。通過(guò)通讀課文，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將自己遇到的問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，在旁邊打一個(gè)問(wèn)號(hào)。比如，開(kāi)頭晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。這句話的“還”字就是多音字，在文章中的讀音是“huán”，不是hǎi。教師根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，為學(xué)生解決了閱讀過(guò)程中遇到的生詞和多音字。《小英雄雨來(lái)》這篇課文是管樺創(chuàng)作的作品，講述了小英雄雨來(lái)英勇抗敵的事跡。簡(jiǎn)單介紹作者和時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)大致的了解。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)文章整體感知，了解文章大意。課文中說(shuō)了雨來(lái)哪些事情，你認(rèn)為雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人？通讀課文，學(xué)生對(duì)雨來(lái)這個(gè)人物有了進(jìn)一步的了解。閱讀過(guò)程也是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，當(dāng)前的語(yǔ)文教材普遍存在教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題，因此在教學(xué)的時(shí)候，要求教師必須讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。在閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主理解教材，并尊重每一個(gè)學(xué)生的感受、理解。

二、分段討論，激活學(xué)生的個(gè)性思維

課堂討論是語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂討論，可以讓每一個(gè)學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法和情感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以讀為主，在閱讀中感悟和思考，并領(lǐng)會(huì)文章的主旨和情感，把握文本的命脈。可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，根據(jù)文章每一段的意思進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)文章每一段的意思，可以將其分為六個(gè)部分，第一部分介紹了還鄉(xiāng)河周圍的場(chǎng)景，雨來(lái)喜歡和村里的小朋友一起到河邊游泳，像一條魚(yú)一樣在水里游來(lái)游去……。根據(jù)這部分的內(nèi)容，學(xué)生立即踴躍起來(lái)，回答教師的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“雨來(lái)的游泳技術(shù)好！”有的學(xué)生說(shuō)：“雨來(lái)愛(ài)游泳，技術(shù)高超！”那么將這句話進(jìn)行濃縮，可以得出雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，并將其作為第一部分的小標(biāo)題。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)段落的意思其實(shí)可以濃縮在一個(gè)小標(biāo)題中，是不是很有趣啊？接下來(lái)讓學(xué)生分組討論，給剩下的5個(gè)部分各總結(jié)出來(lái)一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論3～5分鐘，教師可以讓各個(gè)小組根據(jù)自己的總結(jié)列出每一個(gè)部分的標(biāo)題。學(xué)生列出的標(biāo)題分別為（1）雨來(lái)游泳本領(lǐng)高；（2）雨來(lái)上夜校；（3）掩護(hù)李大叔；（4）雨來(lái)智斗小鬼子；（5）槍聲響了；（6）雨來(lái)沒(méi)有死。通過(guò)分組討論列小標(biāo)題，提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力。最后讓學(xué)生將六個(gè)小標(biāo)題串起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。這部分環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容輸出，提高文字表達(dá)能力。

三、賞析課文，感受文章思想情感

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，學(xué)會(huì)賞析文章內(nèi)容，感受到文字的魅力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)部分內(nèi)容進(jìn)行賞析，可以提高學(xué)生欣賞美和感受美的能力。在賞析課文的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)。雨來(lái)的故事流傳至今，教育了一代又一代人，從雨來(lái)的身上我們看到了什么？通過(guò)前面的課文通讀、分段討論，概括文章段落意思，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)比較了解。因此，學(xué)生很容易總結(jié)得出雨來(lái)“聰明”“勇敢”“機(jī)智”“愛(ài)國(guó)”等描述性格特征的詞匯。學(xué)生總結(jié)以后，教師要繼續(xù)提問(wèn)，文章中哪一個(gè)環(huán)節(jié)讓你印象深刻。有的學(xué)生說(shuō)雨來(lái)被抓后，無(wú)論怎么威逼利誘都沒(méi)有向敵人妥協(xié)。雨來(lái)的高大形象逐漸在我們心中樹(shù)立起來(lái)。通過(guò)分析雨來(lái)的人物形象，可以進(jìn)一步升華文章主旨，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須遵循小學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從易到難，讓學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，并提煉文章中心思想，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。