關注勞技課堂教學細節
——從“絲網花的制作”說起

潘 萍

（江蘇省南京市高淳區寶塔小學，江蘇南京 211300）

引 言

布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么。”這就是啟迪教師在備課構思時要規劃細節。本文以小學五年級下冊“絲網花”一課為例，分析了教師如何在課堂中準確地對教學細節進行把控。

一、規劃細節，巧設情境

例如，在教學“絲網花”時，筆者首先明確這節課的首要目標是通過前期對郁金香花外形特征的研究活動，讓學生認識郁金香并激發學生制作郁金香絲網花的欲望。于是，筆者創設了下面的情境。

情境一：出示多幅郁金香圖片（播放PPT）

師：今天我們來到了花的王國。請大家仔細觀察這些圖片，你們知道這種花的名字嗎？

生：郁金香。

師：漂亮的郁金香令人贊不絕口，請同學們簡單匯報一下關于郁金香的研究成果。

情境二：匯報關于郁金香外形特征的研究活動成果

生1：我知道了郁金香的形狀，有杯形、碗形、球形、鐘形、漏斗形、百合花形。

生2：我知道了郁金香的顏色，有白、粉紅、洋紅、紫、橙等色，深淺不一，單色或復色。

生3：我還知道它的外形特征，花葉3～5 枚，花瓣4～6 枚，有雄蕊。

師：大家在課前通過對郁金香進行研究，對其有了更多的認識和了解，真好！

教學前，筆者創設情境，讓學生欣賞郁金香，接著讓學生匯報前期關于郁金香外形特征的研究成果。這些為后面制作郁金香絲網花做了鋪墊，并激發了學生制作郁金香絲網花的欲望。這樣，活動就以學生為主體，而教師則是活動的組織者、服務者和指導者。

二、關注制作中的細節，自主探究制作方法

勞動與技術教學是以學生獲得積極的勞動體驗、形成良好的技術素養為目標，以操作性學習為基本特征的教育，所以本階段的學習強調讓每位學生通過學習和操作獲得直接經驗和操作體驗[1]。

【片段教學一】

師：課前同學們對郁金香絲網花的制作方法進行了研究，哪個小組來匯報一下你們的研究成果？

生1：我們通過網絡了解了制作郁金香絲網花要準備的材料和工具。

師：那要準備哪些材料呢？

生1：尖嘴鉗、剪刀、絲網、金屬絲、花蕊、膠帶等。

教師展示（PPT）

生2：我們小組通過看書了解了怎么來制作郁金香絲網花。

師：請你介紹下制作郁金香第一步是什么？

生2：制鐵圈。

師：那么制鐵圈時要注意什么呢？請同學們來看看視頻。

看完視頻，教師出示2 個鐵圈（1 號精致，2 號粗糙）。

師：你覺得哪個鐵圈更精致些？為什么？

生2：我喜歡1 號鐵圈，因為2 號鐵圈的尾巴太長了，而且口開著，容易扎到手。

師：說得真好，那我們在制作時要注意把尾巴留到2 厘米左右，口不要開著。

【片段教學二】

師：套絲網怎么做呢？看書自學，說說要注意什么。

生：繃緊拉平。

師：說得好極了，請大家觀察套好的2 個絲網，你喜歡哪個？為什么？

生：我喜歡左邊的，因為它繃緊拉平了，而第2 個絲網是松的，線綁得太多，像個球一樣。

師：是啊，我們在制作時要將絲網繃緊拉平，將鐵圈的根部捏緊，不要有太多褶皺；用彈力線扎緊后不需打結，直接拉斷；用剪刀剪掉多余的絲網。

教師不是直接帶領學生制作絲網花，而是讓學生自己研究絲網花的制作過程，通過匯報交流了解制作絲網花的步驟。在學生進行介紹時，教師可以適時地引導學生思考每個步驟。為了讓學生更好地學習，教師在學生觀看視頻之后，通過比較的方式引導學生注意制作的細節。教師故意把制作過程中易錯的環節用比較的方法展示給學生，然后師生共同討論解決問題的辦法。這既是對學生學習成果的總結，又能讓教師更好地進行指導。

三、關注評價中的細節，總結得失

勞動與技術的學習評價是課程教學的重要環節。評價的內容包括勞動的態度與習慣、勞動與技術知識的學習、應用勞動與技術的操作技能、勞動與技術的實踐能力、勞動與技術學習的質量。在展示評價教學活動環節，教師不能單純地以學生制作的絲網花是否漂亮、是否逼真來評價學生的學習成果，而應結合學生的學習態度、動手能力、勞動習慣的養成，以及學生在活動中的合作情況進行綜合評價。

【片段教學三】

師：老師已收集了一些同學們做好的絲網花插花，誰來評價一下自己做的絲網花或者你們小組做的絲網花？

生1：我覺得自己組裝時還不夠好。

生2：我覺得扎線不夠精致。

生3：我們小組因為合作時配合默契，所以才能做成一盆漂亮的插花。

生4：我的同桌套絲網不太熟練，我們一起互幫互助完成了絲網花。

師：同學們在制作過程中互幫互助。雖然第一次做還有些小小的問題，但老師覺得你們已經做得很漂亮了，把掌聲送給你們。

筆者讓學生先自己評價本小組的作品，說說作品的優點和缺點，談談在制作過程中遇到的困難和相應的解決方法，并引導學生分享自己的收獲和感想，為今后的學習奠定基礎。在此基礎上，學生通過小組互評的方式，能夠發現并學習其他小組同學身上的優點，從而共同進步。最后，筆者進行綜合評價，結合每組學生在活動中的動手能力、小組成員的互助合作情況、作品的造型美觀和獨特創意等方面，選出最優秀小組，點評每組學生在制作過程中的優點和存在的不足。

四、關注課堂小結中的細節，舉一反三、活學活用

勞動與技術課的教學離不開學生的實踐操作。只有這樣，學生才能掌握技能。要想更好地習得這些技能，僅僅靠課堂上的學習和訓練是遠遠不夠的，還需要學生在課下進行更多的實踐探索，從而做到熟能生巧。教學了最簡單的絲網花（郁金香）的制作方法后，在拓展階段，筆者展示了不同種類的絲網花（玫瑰、百合、康乃馨等）的圖片和實物，還出示了用絲網做成的金魚、蝴蝶等動物的圖片，讓學生在課后進行自主學習，引導學生學會舉一反三、活學活用。

結 語

整節課中，筆者注意到教學活動中的很多細節，帶領學生順利完成了一盆盆美麗的絲網花。古人云：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”小事成就大事，細節成就完美。教學細節體現了教師的功力和教學藝術。教師應抓住每個教學細節，采取更加有效的教學方法，從而全面提升教學水平。