基于微課的小學語文分層教學探究

李彩虹

(陜西省咸陽市涇陽縣云陽鎮中心校 陜西 涇陽 713700)

在小學語文教育教學過程中，科學合理的使用分層教學方法有利于學生更好地了解和掌握所學知識，為不同的學生發展創造條件。由于傳統的教學模式單一抽象、枯燥等弊端，學生在學習過程中提不起學習興趣，不管是在教學進度的快還是慢都沒有方法滿足學生的發展需求，學生不能更好地融入到學習過程中。同時在教學中要將微課與語文合理有效的結合在一起，提高語文教學質量，促進學生的全面發展。

1.科學合理的對學生進行分層

教師在進行語文教育教學前，教師要對學生的學習的實際情況有充分的了解，要依據學生的學習成績、學習態度、學習知識能力、課堂上的表現、聰明程度等進行整體的考量，進而將學生分成多個層次，比如基礎層，提高層和拓展層，教師依據不同層次的學生進而制定不同的學習目標、學習計劃、學習任務等。然后教師要根據這些學生實行有針對性的教育，促進小學生綜合全面發展。對學生實行針對性教育后，還要對學生進行具有綜合性的評價，最后對于學生進行分層，將學生分成若干個不同的層次。毫無疑問這個層次是不固定的，教師了可以根據學生的表現進行綜合評價，在調整分層，鼓勵引導學生不斷進步。

2.合理有效利用微課，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，在學習階段具有非常重要的作用。要想達到理想的教學效果在教學過程中要讓學生產生積極的學習興趣。在傳統教學中，一部分教師只是進行文章的、知識點講解、總結歸納，學生學習的積極性和主動性不高，最后學生對語文產生厭煩的心理。在教學中可以運用分層教學的模式，對不同層次的學生進行針對性的教學，幫助學生更好地了解和掌握知識，提升學生學習能力，同時要科學合理的融入微課，將抽象難懂的知識點以更加直觀的形式展現給學生，加深學生的記憶。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師在教學中可以使用微視頻的方式，播放相關重難點知識視頻，讓學生體會作者用詞造句的準確，激發學生學習興趣，根據本節課所講述的知識點，對于學習能力較差的學生：可以認識、并且運用正確的寫字姿勢，正確規范的書寫課文中8個生字，并且可以熟練運用；對于學習能力一般的學生：可以讓學生有感情地朗讀課文，理解文章中所講述的知識，學習作者按照四季順序，抓住每個季節景象的特點把景物寫具體的方法；讓學習能力較強的學生：可以完成一些拓展的習題，提升學生學習能力，給學生播放其他景物的視頻，讓學生針對視頻中出現的景物發揮自己的想象，然后寫篇小短文，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文學習中，進而提升教學質量和教學效率。

3.合理有效的運用微課，在鞏固練習中實施分層教學

在小學語文教學過程中，完成教學目標后，教師也要依據學生的學生習能力、學生態度、學習成績等運用微課實施分層教學進一步進行鞏固練習，教師在布置課后練習題過程中可以運用微課實行不同層次的鞏固練習。讓學生依據對應的學習內容完成相應的習題，加深學生的記憶，讓學生將所學知識運用到實際生活中。

例如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以運用微視頻將鞏固練習題制作成微視頻，發送到班級QQ或者是微信群里。對于基礎層次的學生讓學生了解西沙群島是一個風景優美、物產豐富的可愛的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情；對于提高層的學生教師可以讓學生會寫文章中“富饒、五光十色、高聳、蠕動”等詞語讓學生知道文章是從那四個方面描寫西沙群島的，對于拓展層的學生教師可以引導學生在網上、查詢、瀏覽相關信息的能力，教師也可以讓學生根據自己的來了解對校園進行各個方面的描寫。教師在教學過程中還要進行定期的測評，讓不同層次的學生完成對應難度的試卷，對所學的內容進行鞏固，提高學生學習質量和學習效率，進而提高學生的語文綜合素養。

4.結語

綜上所述，不同的學生之間具有較大的差異，理解能力也是大不相同，因此教師要根據學生的學習情況，合理有效的運用微課進行分層教學，對學生進行有針對性的教學，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文學習中，通過微課加深學生的記憶，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提升學生知識運用能力，提升教學質量和教學效率，進而提升學生語文核心素養，為學生今后的學習和發展奠定基礎。