生本閱讀理念下小學語文中高年級拓展閱讀教學策略探究

黃伯基

(廣東省廣州市從化區江埔街禾倉小學 廣東 廣州 510900)

在生本閱讀理念指導下，樹立大閱讀觀，拓展學生的閱讀量是當代語文教育的重要教學方法。本文將以我校中高年級為例，針對拓展閱讀教學現存的問題進行分析，探索出生本閱讀理念下小學語文拓展閱讀教學的相關策略。

1.我校中高年級拓展閱讀教學現存的問題

1.1 學校：我校是典型的城鄉結合部小學，學生來源復雜，有三分之一的學生是城鎮居民，有三分之一的學生是附近農村的孩子，還剩三分之一的學生是外來務工人員的子女。學校每個班級都有圖書角，但種類比較單一，適合孩子進行拓展閱讀的書籍非常有限。部分老師的教育觀念和意識還比較陳舊、落后，還局限于學生應試教育、考取高分的階段，在生本閱讀的教學過程中，沒有把課外閱讀拓展教學工作落到實處，沒有豐富學生的課外閱讀知識，不能全面提高學生的語文綜合素養。

1.2 家長：家長的思想觀念、知識文化水平和對孩子的教育方式密切影響著拓展閱讀工作的開展。部分城鎮居民的家長觀念比較先進，培養孩子綜合素質的意識比較強，文化水平比較高，也有時間配合老師加強對子女的教育，這部分孩子的課外閱讀拓展就開展得比較好。有個別孩子的家長，思想觀念陳舊、落后，知識文化水平低，而且平時忙于生計，沒有時間，也沒有能力，督促、指導孩進行課外閱讀拓展，所以，這部分孩子的拓展閱讀水平不高。

1.3 學生：小學中高年級學生因為年齡、身體特征等原因，容易受到情感和興趣愛好的支配，對新鮮的、感興趣的事物比較容易接受，但是對于一些枯燥的知識就沒有興趣去學習，去了解。同時，很多學生都認為，日常的學習和應付老師布置的作業已經很辛苦了，根本沒有精力、沒有時間去進行課外拓展閱讀。

2.生本閱讀理念下小學語文中高年級拓展閱讀教學策略

2.1 以趣牽引，讓學生喜歡拓展閱讀。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在開展拓展閱讀教學的過程中，教師除了適時、適量、適度的進行拓展閱讀教學之外，還要注意激發學生的學習興趣[1]。現在許多教師經常布置學生回家預習課文。預習課文能夠讓學生熟悉文本，解決基本的生字詞問題，但是學生在上課前已經把新課讀熟了，課堂上已經沒有多大興趣再聽教師的講解，教師再想激發學生的興趣，變得事倍而功半。這時候，教師就可以進行拓展閱讀教學，讓學生投入到新的文本中，激發他們的閱讀興趣。例如，我們在教學《新型玻璃》這一課時，學生從教材中已經認識到了夾絲網防盜玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃等各種新型玻璃，學生們已經在預習的時候了解了這些玻璃的類型。于是，在教學過程中，我這樣問學生：“同學們，世界上還有許多有意思的新型玻璃，你們想不想看看呢？”并馬上展示拓展閱讀材料：日本東京大學就發明了一種自潔玻璃，這種玻璃是二氧化銻涂層玻璃，可以防止污垢灰塵聚積在玻璃表面上，不費一點兒力氣就可以清潔玻璃，達到自我清潔的效果。因為玻璃是學生日常能接觸到的物品，看到還有不用擦洗的玻璃，學生很感興趣。課堂上，學生除了學習文中的幾種玻璃，還在拓展閱讀中認識到其他類型的玻璃，不僅激發了學生的閱讀興趣，還活躍了課堂氣氛。

2.2 推薦書目，確保學生有書可讀。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”[2]我們教師要想學生與“許多高尚的人談話”，更好地進行拓展閱讀，就需要給學生推薦更多的好書。我校每個學期開始，都會制定本年級課外閱讀推薦書目的計劃。這時，我們教師就結合本學期課文的課外閱讀拓展內容，有目標、有計劃地制定好課外閱讀推薦書目，打印出來，分發給學生，讓其去學校圖書館或者智慧圖書館借書，又或者通過班級微信群、校訊通動員家長買書，為學生提供書籍，讓學生有書可讀。例如，我們在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，在介紹完作者葉圣陶的資料之后，我就向學生推薦葉圣陶先生寫的名著《稻草人》這本書，讓學生進行閱讀。除此之外，我校還組織了一些經驗豐富的老師，通過認真調研，并參考教育同行、專家開出的兒童閱讀書目，按年段及教材特點、學生的閱讀愛好等給學生推薦了閱讀書目，印在《我們的“八百萬”陽光評價德育道德銀行存折》中，讓學生帶回給家長參考。每學期，我就要求家長結合自己孩子的閱讀特點，從推薦的閱讀書目中，選擇幾本喜歡的書來購買(借閱)。

2.3 利用“三課”，確保學生拓展閱讀時間。英國著名教育家赫胥黎認為：“時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；但時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時。”因此，我們要合理利用時間進行課外拓展閱讀。此外，我還經常有目的地減少晚上的作業量，專門布置拓展閱讀作業，讓孩子們有更多時間閱讀。

2.4 家校合作，構建監督評價體系。在小學語文拓展閱讀，學生家庭也發揮著重要的作用。為了提高小學生的閱讀水平，教師要積極和家長溝通，努力尋求家長的支持與配合，建立一個完善的監督評價體系，為拓展閱讀活動的開展打下一個堅實的基礎。

結語

總之在生本閱讀理念下進行中高年級拓展閱讀教學，從學生出發，培養閱讀興趣，確保閱讀時間，構建有效的監督評價體系，才能真正提升學生的閱讀能力。