新課改下解決農村小學語文教學困惑的有效策略

安徽省利辛縣胡集學區板集學校 徐丹丹

農村小學語文教師需要深刻認識教育改革要求，創新教學方式，調整教學計劃，堅持以學生為中心思想，優化教學內容，致力于高效課堂的構建，盡全力幫助學生打好基礎，學好語文，以此提高語文教學效果。

一、農村小學語文教學中存在的困惑分析

當前，在農村小學語文教學中，還存在一些困惑，制約了課堂教學的有效性。在新課改背景下，一些農村小學語文教師仍然保持傳統的教學理念，故步自封，教學方式單一，導致教學效果不佳，課堂教學質量無法得到提升。還有一些農村小學語文教師在課堂教學中過多灌輸理論知識，只顧著講解知識點，希望按時完成教學計劃，忽視了學生是否能吸收和消化知識，導致學生的主體作用無法發揮出來。

二、新課改下解決農村小學語文教學困惑的有效策略

1.豐富教學形式，提升課堂趣味性

農村小學語文教師需要豐富教學形式，構建多樣化課堂，把趣味元素融入教學之中，以此吸引學生注意力，確保學生有效學習語文知識。另外，農村小學語文教師還可以運用故事教學法、任務驅動教學法、探究式教學法、生活化教學法等。通過豐富多樣的課堂教學活動開展，可以給課堂增添趣味與活力，有助于把學生調動起來，使學生積極參與到課堂學習之中，從而提高學生學習效率。如在講到《小松鼠找花生》這篇課文時，教師可以通過多媒體的形式給學生觀看一些和這篇課文相關的視頻或者圖片，以此來豐富學生的學習內容，集中他們學習的注意力，進而激發學生學習語文的興趣。

2.尊重學生主體性，發揮學生主觀能動性

新課標明確指出了學生的主體性，農村小學語文教師需要深刻意識到自己在教學中所扮演的角色，處理好“教”與“學”之間的關系，切勿主次顛倒。在課堂教學中，教師需要給予學生思考時間，做好自己的引導工作，以啟發方式對學生進行點撥，使學生能自主產生領悟，深刻把握語文知識本質，以此把學生的主觀能動性發揮出來，促進學生學習質量提升。農村小學語文教師需要“以學生為中心”，根據學生學習實情，制訂有針對性的教學計劃，并把課堂交還給學生，合理分配好課堂時間，使學生在學習過程中主體作用發揮出來，以便推動教學活動順利實施。比如教師在講到《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，可以讓學生提前收集一些關于雷鋒的事跡，然后在課堂教學中和其他同學進行分享。教師也要不斷鼓勵學生大膽發言，對于學生的疑惑，教師也要及時解決，這樣才能不斷提升學生的語文成績和課堂的教學效率。

3.關注學生學習感受，培養學生學習興趣

比如，農村小學語文教師可以采用情感教育方法，加強對學生的人文關懷，耐心指導學生，多鼓勵贊美學生，挖掘學生閃光點，以此使學生產生積極的學習態度，把學生的學習興趣激發出來，從而促進學生的學習效率不斷提升。值得注意的是，農村小學語文教師需要公平對待全體學生，關注每位學生的學習變化，并與學生保持和諧的師生關系，以此拉近與學生之間的距離，使自己的人格魅力散發出來，以便自己所開展的教學活動能獲得學生的支持與配合，以此激發學生的學習興趣。

4.開展學生主題活動，豐富學生課余生活

農村小學語文教師可以定期組織學生開展主題活動，以此把理論與實踐結合起來，使學生在語文學習過程中擁有更多感知、感悟、體驗，從而豐富學生的課余生活。比如，農村小學語文教師可以開展與優秀傳統文化相關的主題活動，以此培養學生的民族文化意識；也可以開展詩詞大會主題活動，以此對學生的國學文化意識進行培養；或者開展主題辯論賽、朗誦賽、征文比賽等。通過主題活動的開展，可以讓學生直觀感受到語文的魅力，有助于使學生主動探究語文知識，在很大程度上能提高學生綜合素質，從而實現語文教學價值提升。如教師在講到《金色的草地》這篇課文時，可以讓學生按照自己的想法畫一幅關于這篇課文的畫。然后展開比賽，對于表現好的學生，教師也要給予他們表揚或頒發一些小獎品，對于其他的學生教師也要不斷鼓勵，以此來豐富學生的課余生活，調動學生學習語文的積極性。

總而言之，在新課改背景下，農村小學語文教師需要保持先進的教學理念，明確“教”與“學”之間的關系，尊重學生的主體性，調整教學方案，優化教學結構，重視對學生綜合素質的培養，以此提高學生學習實效性，使學生在語文學習的道路上有更多收獲。教師是學生成長過程中的重要導師，對學生實施教育，其影響深遠。因此，農村小學語文教師需要把教育面向未來，結合時代發展趨勢培育學生，從而提升教育的作用，促進學生綜合發展。