解讀小學語文教學中學生情商的培養

張元志

（甘肅省武威市涼州區西苑實驗小學，甘肅武威 733000）

引 言

學生是國家和民族的未來。培養學生的情商對于學生個人發展和國家發展都具有非常重要的意義。語文是小學階段非常重要的一門學科，也是和生活聯系最為密切的學科，不僅對于學習其他學科具有非常重要的作用，還對學生的成長發展具有十分重要的作用。在素質教育背景下，小學語文教師不能僅僅關注學生的語文學習成績，更要注重培養學生的綜合素養，而情商是學生綜合素養中非常重要的內容。因此，小學語文教學中培養學生的情商勢在必行。

一、小學語文教學中培養學生情商的重要性

當前，社會和經濟飛速發展，社會對高素質人才的需求量也在不斷增大。而判斷一個人是否具有高素質，不僅要看這個人是否具有很高的智商，還要看其是否具有較高的情商。一個人是否具有很高的情商主要體現在，這個人對自己的認識程度、處理人際關系的能力等。總之，高情商是一個人提高社會競爭力，促進個人全面發展的重要條件。俗話說：“教育要從娃娃抓起。”因此，小學語文教學中培養學生的情商至關重要[1]。

二、小學語文教學中培養學生情商的措施

（一）加強師生之間的溝通

小學生年齡小，心理發育尚不成熟，具有活潑好動、好奇心強、貪玩的特點。但是在傳統的小學語文教學中，教師的教學觀念落后，忽視學生的主體地位，學生在課堂上只跟著教師的思路走，被迫學習知識，久而久之就會感到無聊，學習小學語文的積極性也會降低。在傳統的語文課堂教學中，教師和學生的關系是管理者和被管理者的關系。學生面對教師會產生懼怕心理，不敢和教師溝通交流，學習上有了問題也不敢及時向教師請教。長此以往，問題越攢越多，學生語文學習的效果越來越差，從而漸漸產生厭學情緒。在這種情況下，學生的情商自然很難得到培養[2]。

隨著新課程改革和素質教育的深入推進，小學語文教師應轉變傳統教學觀念，和學生的關系應由管理者和被管理者的關系轉變為相互平等、尊重的關系。在小學語文課堂教學中，教師應根據學生的實際情況和個性差異，采取教學措施，轉變學生對教師的看法，拉近教師和學生之間的距離，從而加強師生之間的溝通交流。例如，在教學語文課文時，教師不應自己單純講述，讓學生死記硬背，而是要把自己變成學生的朋友，和學生積極地展開討論，引導學生發掘文章的思想內涵。這種教學方式有利于加強教師和學生間的溝通，培養學生的情商。

（二）豐富教學活動

語文知識不能只局限于課本，語文教學也不能只局限于課本。教師如果想在小學語文教學中培養學生的情商，就要豐富語文教學活動，實現課堂內外的有機結合。教師要在學生掌握課本語文知識的基礎上，多開展語文教學活動，如古詩詞背誦比賽、演講比賽、話劇表演等。教師組織豐富的教學活動，不僅能激發學生對語文的學習興趣，提高學生學習語文的積極性，還能增強學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，讓學生在合作中培養和提升自己的情商。

（三）聯系生活實際

語文是離生活最近的一門學科，語文知識源于生活。將語文知識聯系實際生活進行教學，不僅能讓學生鞏固基礎的語文知識，還能不斷拓寬學生的知識面，實現對學生情商的培養。要想讓語文教學聯系生活實際，教師可以組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，順應學生的天性，讓學生釋放自我，從而開闊學生的知識視野，豐富學生的學習體驗，加強學生和社會的接觸，鍛煉學生的交流能力、表達能力，實現對學生情商的培養[3]。

（四）組織學生進行閱讀

除了課外教學外，語文閱讀教學也非常重要。教師應組織學生進行自主閱讀，從而培養學生的閱讀理解能力，促進學生綜合能力的提升。培養學生的情商并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。開展閱讀教學活動可以提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中自主掌握文章的中心思想，體會作者的情感表達，加深對課文的認識，從而有效培養學生的情商[4]。

（五）設置科學合理的問題

小學生的年齡小，接觸知識較少。在語文教學中，教師要想辦法拓寬學生的知識面，而要想增加學生的知識儲備，就必須先激發學生學習語文的興趣。設置科學合理的問題，是激發學生語文學習興趣的有效方法[5]。在小學語文課堂教學中，教師可根據學生的具體情況，設置學生感興趣的問題，激發學生積極主動地思考和回答問題，從而拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提升語文課堂的教學效率，實現培養學生情商的教學目標。

（六）提升學生的寫作能力

寫作在小學語文教學中占有非常重要的地位。寫作不僅能讓學生的真實情感得到表達，還是對學生綜合能力的檢測。根據學生的實際情況，教師應采取適當的措施，提升學生的寫作能力，從而讓學生將親身體驗和感情更加充分地表達出來，以豐富學生的情感體驗，有效培養學生的情商[6]。

（七）構建合理的評價體系

構建合理、有效的評價體系，是小學語文教學中培養學生情商的重要方式。對學生進行合理的評價，有助于學生建立自信心，讓學生滿懷熱情和信心地投入小學語文的學習中。因此，當學生在學習過程中獲得進步時，教師不要吝嗇自己的贊賞，及時對其進行鼓勵，從而讓其再接再厲，更上一層樓；當學生的學習出現問題時，教師不能一味地批評，而要積極地引導學生，幫助學生解決問題，重新建立自信心[7]。

結 語

總而言之，小學語文教學中培養學生的情商非常重要，不僅能夠豐富學生對自身的認識，提高學生的人際關系處理能力，還有助于提高學生的綜合能力，促進學生全面、健康成長，提高學生的社會競爭力。因此，小學語文教師應更新教學觀念，改善教學策略，以學生為中心，根據學生的實際情況進行教學，從而實現培養學生情商的教學目標。