小學語文教學滲透書法教學的探究

肖擁興

(福建省武夷山市星村中心小學 福建 武夷山 354300)

漢字是中國傳統文化的濃縮，是最具有代表中國傳統文化的民族符號。書法是漢字書寫藝術。因此，小學應該大力弘揚漢字書寫文化，這是中國文化傳承的途徑。小學階段是培養學生愛國主義情懷，豎立正確的社會主義核心價值觀的重要階段，也是基礎階段。因此，老師們應該把握住學生的心理成長的重要階段，加大培養學生傳統文化和愛國主義情懷的培養。中國書法是中華五千年文化的載體，最具有代表中國文化的特色，不同的漢字表現出不同的造型，具有神秘的東方清韻，也具有獨特的魅力。

1.調動書寫的積極性，激發學生對中國文化的興趣

書法教育是介于小學學生美育教學之間，小學老師在進行學生書法課堂教學過程中，首先要培養學生對漢字鑒賞的能力，激發學生對“美”的創造熱情，因此，老師在書法教學過程中要注意培養學生對漢字藝術的興趣，教學也要采用多樣化、針對性、全面化的教學策略，做到因材施教。對于書法教學，老師要因勢利導，循序漸進，不能急于求成。俗話說:“興趣是學生最好的老師”，假如老師在書法課堂教學過程中，僅僅一味的采用單一化的傳統教學模式，學生就會覺得很枯燥、乏味，甚至是產生厭學心理，讓書法教學成為學生們心理負擔，書法本就是一科枯燥乏味的，學生必須具有持之以恒的學習精神和良好的學習習慣，對于小學生心理活動來說，他們很難在一門枯燥乏味的學科中一如既往地學習，因此，這就需要老師們采取多樣化教學，發揮自己的才智，想辦法調動學生們的學習主觀能動性，培養學生們的書法學習興趣，端正學習態度，激發學生愛國主義情懷，編寫“坐姿詩和執筆詩”來作為培養學生坐姿和執筆的法寶。

例如，老師在進行書法教學時，可以先對學生講解每個漢字的背景，比如，“孝”字，上面是個“老”字的上部分，下面是個“子”，寓意著父母在上，子女在下，寓為孝，這樣學生在學習漢字時就很容易產生學習興趣，并且，學生在學習漢字文化的同時，可以了解更多的中國文化，開拓學生們的視野。

2.學生從漢字中了解先人的精神，培養學生學習興趣

漢字是中國幾千年文化的傳承與載體，其中蘊含著很多的中國傳統文化，學生在學習漢字書寫時能了解更多的中國文化，了解更多的中國歷史，小學老師在進行書法課堂教學過程中，應該注重培養學生的筆畫書寫工整、字跡清晰，這不僅僅是對中國文化的尊重，以及，對他人視覺的美觀，更是學生可以在書寫的過程中了解我國古人們的精神，在漢字中，“橫”、“撇”、“豎”、“勾”都可以表現出我國古人堅持不懈，剛正不阿的精神。這對于學生學習先人的精神有很大幫助。除此之外，漢字的書寫也可以代表一個人的綜合素養，好的綜合素養，可以在書寫漢字的過程中培養。例如，學生在學習“正”字時，學生從外觀可以看出，字的比例方方正正，由此可以體會到先人剛正不阿的精神。自古以來，中國人們都以對稱，為美觀，因此，漢字的整體比例是對稱的，有稱為“方塊字”。

3.漢字是古人對自然的認識結晶

中國有倉頡造字之說，傳說因為倉頡造字而震動了天地。“天雨粟，鬼夜哭”，天上下谷子，鬼在夜里哭，而且倉頡是四目靈光。學生通過學習漢字文化，了解先人對自然的認識，擴展自己的語文思維。

例如，學習“活”字時，望文生義，水加舌頭，舌頭是很靈活的，口干舌燥，舌頭又動不了，所以得加水，用舌頭來象征。要想知道漢字，一定要找到它最早的字形，而活字的最早字形是水、口、點。口的下面是點，右邊是水。由此可見，點代表的是根，有根有水就能活，因此，這是先人對自然的一種觀察，通過活字就可以展現出來。

綜上所述，漢字是中國古文化傳承的基石也是文化載體，漢字也是我國珍貴的文化財富，學生良好的書寫習慣，以及書寫字體的美觀是體現學生良好的學習素養也是學習語文的基礎。他可以鍛煉學生們的學習毅力和學習心性，因此，在小學語文漢字教學過程中，老師應該注重培養學生對漢字文化的興趣，了解我國先人的對自然的學習與認識，體會先人的智慧和生活精神。加強學生書寫規范，提高學生審美能力，培養學生的堅持不懈的良好學習習慣。