國學經典誦讀在小學語文教學中的實施研究

宋成麗

(江蘇省宿遷市第一實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

語文課程標準曾指出：要讓學生認識中華文化，要讓學生吸收民族文化智慧，使得學生在語文知識的學習中得到健康成長、全面發展。而國學經典誦讀的融合使用就有效完善了這一教學目標，為此，教師一定要重視國學經典誦讀活動在小學語文教學中開展的價值，然后借助教學手段的優化對教材內容進行拓展，最終使得學生得到語文能力、語文素養的綜合提升，在國學經典的誦讀中實現學生知識、能力、品質的協調發展，在語文教學和國學經典的認識中使得學生學會進行自我教育，進行自我完善。

1.國學經典在小學語文教學中開展的價值

國學經典是千百年來了人類智慧的結晶，而小學生不論是思維方式還是情感品質，都是出于成長發展的黃金時期，在這教育中，利用國學經典與小學語文教學進行有機整合，不僅可以實現學生文化傳承和理解能力的培養，還可以使得學生在經典的誦讀中得到語文學習水平的提升。而且在國學經典中不僅會涉及到為人處事這一道德品質，還會涉及到文化、民族精神等內容，因此，教師一定要重視國學經典誦讀在小學語文教學中的落實，在引導學生體會經典詩詞含義的過程中使得學生的思想和情感得到升華，在進行經典誦讀的過程中實現學生綜合素養能力的提升。

2.國學經典在小學語文教學中開展的策略

2.1 利用互聯網手段，創優國學經典教學模式，激發學生的學習興趣。在傳統的語文教學中，教師一般都是以講授法為主，不僅枯燥乏味，還使得學生處于被動的學習定位，因此，教師要想讓國學經典在小學語文教學中得到有效的落實，可以利用互聯網手段，使得教學模式得到創新發展，從而實現學生學習興趣的激發。

例如，在教學《人之初》這一語文內容時，教師可以互聯網手段為學生播放“三字經”的詩歌朗讀視頻，在互聯網手段的充分運用中使得學生得到學習興趣的激發，讓國學經典在潛移默化中得到落實。同時為提高學生的學習模式，教師可以為學生組織“三字經接龍”的游戲活動，這樣既可以提高學生的課堂參與性，又可以讓國學經典在小學語文教學中得到貫徹落實，并且為讓學生明白每一句子背后的含義，教會可以為學生開展“我是解析大王”的游戲，在游戲中實現學生良好道德品質的培養，讓學生知道人之初、性本善；人不學、不知義的道理。通過互聯網手段的運用使得國學經典誦讀在小學語文教學中得到落實，讓學生在知識的深化中得到道德品質的培養。

2.2 融入故事教學法，創新國學經典教學氛圍，提高學生的道德品質。對于國學經典的誦讀而言，很多學生都會由于其中晦澀難懂的語言而呈現厭學的一種心態，那么，教師要想在小學語文教學中讓國學經典誦讀得到落實，教學氛圍的創設便是基礎，而故事教學手段的運用就有效解決了這一問題，它既契合學生的身心發展特性，又可以提高學生的學習注意力，使得學生在故事中得到道德、情感、思想等品質的協調發展。

例如，在教學《大禹治水》這一語文內容時，為讓學生對大禹治水這一段歷史故事有一個深入的了解，教師可以為學生融入《史記》這一國學經典誦讀，畢竟“讀史使人明智”在史記中不僅記載了大禹治水的經歷過程，還可以讓語文教材內容得到有效地拓展，使得學生在道德情感的提升進行能力的深化，同時由于史記有一定的理解困難，在這一階段中教師可以為學生進行資料選取讓學生對堯舜禹這一段歷史故事進行閱讀，以便于為學生奠定良好的閱讀習慣，在提高學生理解能力的基礎上，讓學生通過人物故事得到道德品質的優化。

2.3 開展活動教學法，強化國學經典教學理念，提高學生的語文素養。對于經典誦讀這一語文教學內容的深化來說，雖然可以達到激勵人、熏陶人、感化人的教學目的，但是，要想讓國學經典得到育人的價值，使得學生讓知識化為自身的能力，教師就要充分遵從學生的身心發展特性，通過活動教學手段的融合使用使得學生的對國學經典有一個充分的認識，最終實現學生語文素養的優化。

例如，教師可以為學生開展“《論語》與生活、我眼中的孔子”等主題活動，讓學生趣味活動的開展中對國學經典進行誦讀探索，這樣既可以提高學生的參與性，又可以讓學生自主走進經典誦讀的活動中，從而讓國學經典成為一種文化，讓學生在國學經典的誦讀中形成一種學習習慣，在知識的積累中進行情感、素養能力的綜合提升。

3.結語

對于國學經典在小學語文教學中的實施來說，教師既要考慮到學生的身心發展特性，還要對教學模式進行創新，從而讓學生得到國學經典的繼承和發揚，在語文教學內容的深化中實現學生知識、能力、品質的協調發展。