部編版小學語文“和大人一起讀”教學實踐與思考

福建省德化縣陽光小學 肖淑珍

2017年9月，全國統一使用由教育部組織編寫的小學語文教材，簡稱“部編版”。部編版小學語文教材從編寫理念到教材編排等都有所突破，而新增“和大人一起讀”這一欄目成為小學語文新教材的最大亮點。

長期以來，低年級學生的閱讀現狀堪憂。低年級語文教學重視拼音和識字，忽視閱讀。而閱讀才是學拼音和識字最有效的途徑。與其通過死記硬背來學拼音和識字，不如幫助學生打開閱讀這一扇大門。“和大人一起讀”這一欄目就是為了擺脫低年級閱讀這一困境而生的。那么，部編版小學語文把“和大人一起讀”列入教學計劃之中，具體在語文課堂教學中如何實施教學呢？又如何把這一閱讀欄目延伸到課外呢？筆者結合教學實踐，從以下幾個方面談一談小學語文“和大人一起讀”實施教學的思考。

一、“和大人一起讀”要明確“和誰讀”

部編版小學語文“和大人一起讀”不是一個可有可無的欄目，小學語文課堂要把這一欄目作為教學的一部分來實施。它不僅幫助學生養成良好的閱讀習慣，還可以親子閱讀的形式幫助家長和孩子建立和諧的親子關系。“和大人一起讀”的“大人”指的是父母、教師或其他家庭成員與親友等。

1.教師示范“和大人一起讀”

小學語文要把“和大人一起讀”課程化，這就要語文教師先來做“大人”的角色。語文課堂教學中設計好“和大人一起讀”教案，并與學生一起讀。也可以邀請部分家長參與到“和大人一起讀”的課堂中。

如一年級上冊語文園地一中的“和大人一起讀”——《小兔子乖乖》教學時，筆者設計“猜一猜”“看一看”“讀一讀”“說一說”“唱一唱”這五個環節。“猜一猜”環節是為激發閱讀興趣設置的導入環節；“看一看”是以圖片的形式，讓學生看圖說話；“讀一讀”是本節課的重頭戲。學生先用手指字跟教師一起讀。教師再組織一名學生與自己對話讀，接著學生同桌對話式閱讀，最后學生自主閱讀成誦。“說一說”環節是圍繞《小兔子乖乖》這一閱讀復述情節、說自己閱讀的感受。如小兔子和大灰狼發生了什么事？小兔子遇到大灰狼是怎么做的？小兔子這樣做，對嗎？如果有陌生人來敲門，我們應該怎么做呢？最后一個環節就是“唱一唱”，邊看字連跟著伴奏唱《小兔子乖乖》。

2.家長與學生一起讀

家長和學生一起讀有利于營造家庭閱讀的氛圍，有利于養成家庭閱讀的習慣。親子共讀對學生終身閱讀產生極其深遠的影響。因此，教師要引導家長與孩子實施“和大人一起讀”的閱讀活動。

如一年級“和大人一起讀”——《小鳥念書》，學生借助拼音，試著自己把短文讀通、讀順，遇到有困難的地方，再向家長請教。家長可以把文章讀給孩子聽，讓孩子體會家長讀得好的地方，再學著讀一讀。家長與孩子共讀《小鳥念書》，家長讀一句，孩子接一句。如家長讀“窗外的風吹著”，孩子讀“稀稀沙沙”；家長讀“窗外的鳥叫著”，孩子讀“嘰嘰喳喳”。接著再輪換讀的順序，讀的關鍵點在于看字讀。

二、“和大人一起讀”要明確“讀什么”

“和大人一起讀”明確了和誰讀之后，接下來要明確讀什么的問題。“和大人一起讀”所選擇的閱讀材料要符合低年級學生的心理特點，選擇低年級學生所喜愛的充滿童真童趣的閱讀材料。這些閱讀材料還要有一定的審美價值，能正確引導學生價值觀的。

“和大人一起讀”的閱讀材料要能吸引學生閱讀，插圖配文字的閱讀材料是首選。因為豐富多彩的插圖一下子就可能吸引學生的眼球，再配以文字，學生讀這一本書就有了興趣。“大人”所選擇的材料一定要是有文字的書籍。紙質書籍有著獨特的魅力，教師和家長要引導學生閱讀紙質書籍。同時閱讀材料還注意兒童童謠類、童話故事類等都要有涉及。除了課內的“和大人一起讀”的閱讀材料，教師還要建議家長在家自己購買一些紙質書籍，如曹文軒、陳先云編寫的部編版小學語文教科書必讀書目以及“和大人一起讀”系列等等。

三、“和大人一起讀”要明確“怎么讀”

溫儒敏教授說：“一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。”“和大人一起讀”閱讀方式多種多樣，但一起閱讀紙質書籍是最基本要求。

教師引導學生用朗讀、默讀、對話式閱讀、表演式閱讀等閱讀方法。如“和大人一起讀”《誰會飛》時，家長與孩子進行表演式閱讀。孩子讀到“四腳騰空仰天叫”時，家長學馬兒跑的姿態；孩子讀到“搖搖尾巴擺擺頭”時，家長學小魚兒游的姿態。接著互換角色進行表演式閱讀。

總之，作為部編版的亮點——“和大人一起讀”要走向課程化。“和大人一起讀”進入語文課程，同時打通低年級課內閱讀與課外閱讀的大通道，為家長營造良好的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身閱讀服務。