小學語文作文課堂的激勵機制

談 俊

（江蘇省揚州市西湖中心小學，江蘇揚州 225008）

引 言

小學語文作文教學的重要性不言而喻。教師在授課過程中，應從學生主體出發，改變舊有的教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時還要不斷提高自己的能力，為學生制訂合理的評價機制，從而激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

一、營造課堂氛圍，激發學生寫作興趣

興趣是學習的動機。有了興趣，學生在學習寫作時將會達到事半功倍的效果。但是在目前的教育中，教師通常采用傳統的教學方法，即以自己講課為主，然后讓學生進行大量的練習。在這種教學模式下，學生只能被動接受知識，沒有學習的積極性和主動性。在作文教學中，教師只有營造輕松的課堂氛圍，讓學生感受到寫作的魅力，才能激發學生對寫作的興趣。在具體的教學中，教師應從各方面來向學生展示寫作的趣味性，讓學生見識到寫作課堂的趣味性和多樣性，從而幫助學生融入課堂。

首先，教師要展現獨特的教學風格。隨著時代的發展，教師應轉變自己的教學方法，不斷緊跟時代潮流，并形成自己的教學風格。其次，教師在講解作文寫作要點時，要多運用風趣幽默的語言。低年級學生的認識和理解能力有限，同時，他們對新鮮的事物較感興趣，因而對教師幽默的言辭，他們的接受度更高，久而久之，便會對作文產生興趣。最后，教師要營造一種輕松的課堂氛圍，積極與學生進行互動。這種師生之間良性的互動會促使學生產生滿足感，從而促進學生對作文這門課產生興趣，使寫作成為學生的樂趣而非頭疼之事。

二、采用游戲教學，激勵學生寫作

小學生由于年齡較小，耐力和自制力不夠，同時語言表達能力有限。針對學生的這一特點，教師可以采用游戲教學法，將游戲化為寫作素材，讓學生在游戲中感悟學習，從而掌握作文相關的知識和技能。同時，在游戲時，學生更能快速進入狀態，表達出自己的真實情感。另外，小學生在寫作時大多采用直抒胸臆的寫法，有什么便寫什么，這就對寫作素材提出了較高的要求。而游戲教學法在一定程度上為學生提供了大量的寫作素材，有利于學生寫作能力的提高。

首先，教師可以采用情境體驗法。在作文課上，教師可

以設計狼和羊的游戲。由于小學生對動畫片的興趣較高，教師可以先播放一段《喜羊羊和灰太狼》的相關視頻，接著進行相關的情境假設，詢問學生：“狼吃羊，那狼是不是一個大壞蛋呀？如果你們在生活中遇到了大壞蛋應該怎么做呢?”由于學生在腦海中已經有了相關的畫面，在教師要求創造相關故事時，學生便會展開聯想，從而有話可講。其次，教師可以在課堂中安排角色扮演，展現小學生活潑好動的特點。如以“小動物過冬”為主題，教師可以讓學生扮演不同的小動物來展現它們的過冬模式，讓學生通過自身的體驗來對這一作文主題有所感悟。同時，在游戲的過程中，學生也提高了語言表達能力和寫作能力。

三、注重適時引導，推動學生思考

在傳統的課堂上，教師通常以自身為主體進行講解，忽略了對學生思考能力的培養。同時，由于缺少思考，學生會認為教師的講解都是對的，故而在學習過程中全盤接受教師的講解，對教師產生了極強的依賴性，這種依賴性可能會導致學生對教師的盲從。久而久之，學生就不會自己動腦思考，其作文水平的提高將無從談起。因此，在作文課上，教師應注重適時引導，讓學生對作文題目進行自主思考，從中獲得屬于自己的感悟，而非一味地以教師的作文模式為標準。

在實際教學中，教師可以在作文課堂上布置一個開放性的題目，讓全班學生進行討論、各抒己見。以荷花為例，教師可以先讓學生發表自己對荷花的看法；對學生的回答，如荷花在夏天開放、荷花是粉色的、荷花聞起來很香、藕和蓮子是可以吃的等，教師給予鼓勵，并引導學生對作文題目進行多方面的思考和討論。通過這種引導，教師可以將課堂的主動權交到學生的手上，讓學生真正成為課堂的主體。如此，學生便會對作文主題進行大量的思考，在提高寫作水平的同時，提高自主學習能力。

四、建立評價機制，提高寫作水平

評語的作用對學生的學習是非常重要的。作文評價作為寫作課堂中的一個重要環節，應該被教師重視。大部分教師在進行評價時，比較敷衍，并沒有發揮評價的作用。無論口頭評語還是書面評語，教師都應該采取正確的態度，從學生的實際情況出發，做出激勵性的評價[1]。小學生的心理承受能力有限，因此，教師在評價時不能一味地寫一些批判性的語言，也不能只是采取肯定的評語，而應該選取合適的度，通過評價讓學生了解自己的實際情況，并做出相應的改變，從而促進其寫作水平的提高。

在評價時，教師可以從多方面進行。比如，有的學生寫作水平不高，作文中出現的錯誤較多，但教師可以夸贊其字跡工整、卷面整齊、寫作態度良好；有的學生恰好相反，教師則可以重點夸贊其寫作水平，指出還有些小毛病，如字跡不那么工整，可以進行適當的修改等。這種激勵性的評語，在帶給學生鼓勵的同時，也讓學生明白了自己寫作中的不足，從而做出相應的修改。另外，教師還應當制訂相應的評價制度，但不應當采取評分制度。當以固定的分數來展現學生的寫作能力時，得分低的學生可能會受到刺激，從而影響學習積極性。而合適的評價機制在一定程度上將會激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，從而提高寫作課堂的教學效率。

結 語

綜上所述，教師要立足于現在，著眼于未來的發展，充分發揮激勵性評價的作用與價值；而學生要不斷地發展自己，緊跟教師的步伐，在教師的授課中掌握關于寫作的方法，在不斷的練習和修改中積累經驗，提高自己的語言表達能力，進而提高自己的寫作能力。通過師生之間的共同努力，相信小學語文寫作課堂的教學效率定會有所提升。