小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑

江蘇省淮安市天津路小學 陳艷艷

隨著教育教學的改革，“生本理念”得到了廣泛的關注。基于此，本文分別從“吸引學生目光，激發學習興趣；加強問題引導，培養自主意識；營造教學情境，提升學習效率以及尊重學生意愿，打造教學氛圍”等方面，提出小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑。

一、吸引學生目光，激發學習興趣

活潑好動是小學生的主要特點，受年齡因素的影響，小學生在課堂教學中很難保持注意力的高度集中，自制力比較弱，對新鮮的事物充滿好奇，為此，語文教師在課堂教學中貫徹生本理念時，應當充分挖掘小學生的實際需求，吸引他們的注意力。

比方說，語文教師在帶領學生學習部編版六年級《北京的春節》這篇課文時，教師可以讓小學生學生聯系實際回憶一下，在春節這一天有哪些習俗，然后為學生介紹春節的來歷，還可以模擬春節的情境展開教學活動，吸引小學生的目光，做好課堂導入工作，引導學生進入教學情境，激發小學生的學習興趣，可以獲得理想的課堂教學效果。

二、加強問題引導，培養自主意識

人們可以在思考當中收獲快樂。語文教師在平時的教學活動中，應注意不可以讓提問和思考停留在表面，需要擴大問題的深度，引導小學生展開深入的思考，探尋問題的解決方法，更為有效地探尋事物深層次的內涵或本質。

比方說，教師在帶領學生學習《過故人莊》這首古詩時，可以先利用大屏幕為學生播放與詩有關的畫面：在茂密的樹林中，有一個靜謐的小山村，同時搭配上輕音樂，讓學生思考從這個圖中能看到什么，并談談自己的感受。然后指導學生朗讀古詩，問學生這首詩中描述的是什么事？表達了哪些感情？通過語文教師的提問，能發散小學生的思維，引導小學生深入的思考，讓小學生多角度、多層次地思考問題，有助于提高小學生的學習積極性。

三、營造教學情境，提升學習效率

小組合作學習可以幫助小學生養成良好的學習習慣，通過學生之間的相互探討與交流，能實現小學生的共同進步，點燃他們的學習熱情，充分發揮小學生的自主學習能力。

比方說在教學《草原》時，在課堂導入的環節，語文教師可以問學生：你們誰去過草原呢？誰能和大家分享一下草原有哪些特點？你們知道有哪些贊美草原的歌曲或詩句嗎？在學生結束發言后，教師可以為小學生播放歌曲《天堂》，把學生帶到廣闊的大草原，指導學生閉上雙眼，在腦海里勾畫出草原的景色。在正式上課時，教師可以指導小學生通讀課文，概括文章的大意，同時用筆勾畫出作者在文章中是怎樣描寫草原美景的，讓學生思考“會心的微笑”代表著什么。學生回答會心的微笑說明作者和蒙古族人都十分開心，大家像是一家人，其樂融融。之后，教師可以在大屏幕上出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話，讓學生談談自己對這句話的理解。在學生閱讀課文時，語文教師可以為小學生播放蒙古族的音樂或舞蹈，增強小學生的感官體驗。通過這樣的教學方法，能激發小學生對草原的熱愛，幫助小學生樹立民族團結的意識。

四、尊重學生意愿，打造教學氛圍

在過去的語文教學中，教師和學生之間的關系是不平等的，在生本理念下，語文教師應及時轉變落后的教育觀念，把課堂的主動權還給學生，給予學生足夠的尊重，建立和諧平等的師生關系，打造輕松愉快的學習氛圍。

例如，語文教師在帶領學生學習《宇宙生命之謎》這部分內容時，可以在正式上課之前，問學生：如果我們生存的地球被破壞了，我們還有別的去處嗎？宇宙里有不計其數的星球，這些星球上是否有生命存在呢？今天，我們就來一起了解一些宇宙的未解之謎，相信學習完本節課的內容后你們會大有收獲。在正式上課時，教師可以為學生布置一些任務，閱讀全文，找出生命存在的條件，然后讓學生談一談自己對“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”這句話的理解。把學生分成若干個小組自由討論，幾分鐘之后，每個小組各派一名代表發言。讓學生知道這句話中的“一直”可以與文中第1自然段相互呼應，一方面體現出人類的執著，另一方面還體現了科學家勇于探索、不畏艱難的精神。為了保證課堂教學的效果，語文教師還可以讓學生在課余時間閱讀《宇宙奧秘》或《少兒百科全書》，讓學生自主探索宇宙是如何形成的、人類可不可以移居到其他的星球。通過這樣的教學方法，不僅可以發散學生的思維，拓寬學生的知識視野，還能幫助小學生積累更豐富的語文知識，更好地體現了生本教學理念。

綜上所述，生本理念要求以學生為主體展開教學活動，語文教師可以充分參考上述教學策略，優化教學方法，圍繞著教學內容營造相應的教學情境，加強對學生的引導，鼓勵學生自主探究，凸顯學生的主體性，提高課堂教學效率，全面提升小學生的語文素養。