基于微課的小學語文部編版教學探究

尹麗君

(廣東省廣州市白云區廣園小學 廣東 廣州 510000)

引言

微課是現代信息技術與教學相結合的產物，具有時間短、知識點集中、學習地點不受限制等優點，傳統的小學語文教學過度注重學生對理論知識的學習，總是為學生灌輸知識，學生的主體地位得不到明確，學習與發展的需求得不到滿足，學生的學習質量會受到影響，作為教師，應當以學生為本，運用微課開展小學語文教學，促進學生學習質量的提高。

1.加強學生預習，幫助學生梳理知識

預習是小學語文教學中的重要環節，通過預習，學生能夠提前明確教學重點，對知識進行梳理，在課堂上能夠更有針對性地進行學習。然而，小學階段的學生學習與理解新知識的能力較差，在預習時常常難以完成預期的預習目標，預習難以得到顯著的效果。基于微課開展小學語文教學，若是教師能夠用微課來幫助與加強學生的預習，結合微課本身知識點集中、便于學習的特點引導學生進行預習，就能夠幫助學生更好地進行知識的梳理，引導學生進行自主預習，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《綠》時，教師在制作微課時可以為學生梳理其中的知識點，幫助學生進行知識的梳理，在微課中首先為學生朗讀“擠”、“叉”等生字以及“墨水瓶”等生詞，隨后帶領學生分析“為何所有的綠會按節拍飄動？”“作者對于綠有著怎樣的感受？表達了作者怎樣的情感？”讓學生能夠跟隨微課教學的節奏進行自主預習，使得學生能夠有效率地完成自主預習，對知識進行梳理，在課堂上更有針對性地學習難點，從而加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”。在小學語文教學中，教師需要意識到，興趣是小學階段學生最主要的學習動力，培養學生對語文知識的興趣，引導學生主動學習語文知識，能夠有效促進學生學習質量的提高。作為教師，應當積極探索激發培養學生學習興趣的方法，基于微課開展教學，若是教師能夠結合教學內容在微課中進行教學情境的創設，將微課豐富的表現形式利用起來，就能夠有效地激發學生的興趣，讓學生在情境中主動學習知識，最終促進學生學習質量的提高。例如，在學習《四時田園雜興(其二十五)》時，教師在制作微課時，可以將古詩中描繪的景象以影像的形式展現出來，為學生進行教學情境的創設，“在初夏時節，梅子金黃，杏子正當季節，麥穗在田地里揚著百花，油菜花幾乎落盡，正在結籽。夏日天長，籬笆一旁無人過往，大家都在田地里忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在緩緩飛舞”。用情境來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生將情境與古詩結合起來，在情境中學習古詩，從而逐步加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

3.增設學習測評，幫助學生查漏補缺

在傳統的小學語文教學中，教師在完成課堂教學后會對學生進行小測驗，來檢驗學生的學習成果，這樣的測驗一方面有助于教師掌握學生的學習水平，使得教師能夠有針對性地進行下一步的教學，另一方面也能夠幫助學生審視自身的學習成果，讓學生更好地鞏固所學知識。基于微課開展小學語文教學時，教師也要注意在微課中加入學習測評階段，讓學生在用微課完成自主學習后，還能夠進行自主測評，從而完善學生的學習成果，幫助學生進行查漏補缺，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《開滿鮮花的小路》時，教師在制作微課時不僅要明確知識，引導學生進行自主學習，還需要加入自主學習測評環節，供學生在完成知識的學習后進行自主測評，教師可以讓學生模仿課文中的句子進行仿寫，“門前開著一大片五顏六色的花”，引導學生進行仿寫，也可以讓學生寫出“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩”等詞語在課文中的含義，引導學生去思索作者通過課文表達了哪些情感？教師還可以讓學生學習課文中優秀的寫作手法，引導學生探索自己周圍的生活，模仿課文進行寫作，通過測驗來鍛煉學生對知識的綜合運用能力，讓學生能夠感受到課文中語言的趣味以及生活中的美好，幫助學生查漏補缺，鞏固自身所學的知識，從而逐步加深學生對所學知識的理解，提高學生的自主學習能力，促進學生學習質量的提高。

4.結語

運用微課開展小學語文教學，引導學生進行自主學習，是新時代教學發展的必然趨勢，在實際教學的過程中，教師應當積極順應時代發展的洪流，以學生發展的需求為教學導向，借助微課來引導學生進行自主學習，培養學生對于語文的學習興趣，逐步幫助學生養成良好的自主學習習慣，為學生今后的發展打下夯實的基礎。