小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 胥聞笛

隨著教育教學(xué)的改革不斷深入，語文閱讀能力的培養(yǎng)在語文科目的教學(xué)中受到更多的重視。但是目前的教育方法使得學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)停滯不前，因此需要小學(xué)語文教師優(yōu)化目前的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的針對性教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力水平。

一、小學(xué)語文閱讀能力對學(xué)習(xí)的影響

閱讀能力的培養(yǎng)可以有效增加學(xué)生的詞匯量和背景知識，培養(yǎng)學(xué)生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，激發(fā)批判性思維能力，即不再被動接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能與文本產(chǎn)生互動、進行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。最后對加強學(xué)生平時生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能將獲取的信息與先前的知識、技能和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過更高層次的大腦思維活動、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)三大要素

1.掌握正確的閱讀方法

對于小學(xué)的閱讀理解問題，學(xué)生首先是通讀一遍文章，了解了文章的大意和中心思想，接下來就需要精讀，對文章段落的字和句產(chǎn)生疑問和思考，更加準(zhǔn)確地對文章內(nèi)容進行理解。教師就在一旁進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，對于學(xué)生的問題幫助解答，對重點的語句進行解析等。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時，首先拋給學(xué)生一個疑問：文中的學(xué)校和學(xué)生所讀的學(xué)校有什么不同，不同在哪里？本文的中心思想又是什么？然后讓學(xué)生自由讀課文兩遍，注意對一些容易發(fā)生讀音錯誤的字，及時糾正。本文有許多生僻字，主要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，比如說蝴蝶、孔雀舞、傣族、景頗族等，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用手指在空中書寫。第一遍是為了通讀文章了解大意，第二遍則要帶著問題去讀，在閱讀的過程中不斷思考問題。讀完之后每個學(xué)生應(yīng)該會有自己的見解，這篇文章主要描寫的是在西南邊疆的一所民族小學(xué)，學(xué)生過著幸福愉快的學(xué)習(xí)生活，本文的主旨主要是想體現(xiàn)出祖國各個民族之間團結(jié)友愛的精神思想，全文貫穿了作者對于這樣的思想和生活的贊美以及自豪之情。接下來教師可以對于個別的語句語段通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式展開解析。有一句：走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。提問學(xué)生從這句中可以想象到一幅怎樣的畫面？學(xué)生回答，可以看出有許多的學(xué)生在一起上課。然后舉例造句，動物園里有許許多多的生物，有……，有……，有……，還有……。引導(dǎo)學(xué)生自己思考更多的場景展開造句，學(xué)會了一種寫作的排比方式，更準(zhǔn)確地體會到了這所學(xué)校中各民族的學(xué)生和諧共處，十分幸福快樂。請學(xué)生在文章中看看還有沒有類似的排比句呢？學(xué)生會找到這一句：學(xué)生向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。那么這句話中，學(xué)生又可以體會到什么感情色彩呢？從這句話中不難感受到作者對于這些不同民族人民的喜愛之情，讀出這樣一個美好的學(xué)習(xí)生活場景，讀出學(xué)生的喜悅之情，啟發(fā)學(xué)生互相之間團結(jié)友愛和諧相處。

2.創(chuàng)造情境體驗式的閱讀方式

例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課文中，教師可通過播放動畫來讓學(xué)生了解文章的大意和主旨，通過直觀的感受給學(xué)生留下深刻的印象，并且快速吸引學(xué)生的閱讀興趣，再通過第二遍的閱讀，學(xué)生充分理解了文章的內(nèi)容，并且思考是否還有其他的解決方案。這篇課文主要講的就是曹沖小時候用很機智的辦法解決了為象稱重的難題。教師問學(xué)生：“從‘身子像一堵墻，腿像四根柱子’這句話中有什么感悟？”學(xué)生會回答大象很大。“那么用比喻句形容大象的體積目的是什么呢？”啟發(fā)學(xué)生自主思考，通過大象的又高又大，反映了為它稱重這個難題的困難程度，側(cè)面體現(xiàn)出了曹沖的機智聰慧，這也是本文的主旨。接下來重點幫助學(xué)生理解曹沖稱象的四個步驟，第一步趕象上船，在下沉處畫線；第二步趕下象，往船上裝石頭直到畫線位置；第三步稱石頭重量；最后加起來就是大象的重量。重點思想是利用分散石頭代替大象，解決了大象的體積太大不便稱重的問題，用船代替秤，解決了提不動大象的問題，體現(xiàn)了曹沖善于觀察身邊事物，常常動腦筋的好習(xí)慣。

綜上所述，在教學(xué)改革的不斷深入中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也在不斷變化。閱讀的學(xué)習(xí)直接影響到整個階段語文學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，對從小培養(yǎng)學(xué)生語文的思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。小學(xué)語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用各種不同的趣味形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，為孩子將來在社會上的發(fā)展打下基礎(chǔ)。