賦予學生閱讀的情懷——小學語文群文閱讀策略解析

江蘇省淮安市天津路小學 許廣祥

群文閱讀作為一種新型拓展閱讀教學模式，對于學生的綜合閱讀教學，具有積極的促進作用，賦予學生強烈的閱讀情懷，幫助學生全面提高自身語文學習素養。

一、積極把關文章質量

在確定了相關話題之后，教師要帶領學生選擇恰當的文章進行閱讀。面對眾多的閱讀資源，教師應該對群文閱讀的文章進行篩選，為學生選擇恰當，且符合論題的文章，嚴格把控對文章質量的選取，確保學生能在具體文章閱讀過程中得到高質量的收獲。

例如，在學習完人教版四年級《貓》這篇文章之后，教師以關于動物的描寫為話題，引導學生進行閱讀教學活動的開展。教材上《貓》這篇文章，通過生動傳神的描寫手法表達了貓這種動物獨特的品行特征，讓學生在閱讀過程中進一步認識到貓的特點，教師可以選取同類型、同主題的文章進行歸納總結。例如，可以選擇閱讀《麻雀》和《母雞》這兩篇文章，通過學生的閱讀討論，從而有效地提高學生的閱讀理解能力。

關于文章質量的選取，教師不僅僅要注重文章結構、內容、表現手法等多種文章基本內容的探討，也要結合學生的理解能力，根據學生的基本閱讀能力來選擇適合學生閱讀的文章。

二、督促完成讀書筆記

群文閱讀不僅僅是對學生閱讀能力的培養，也可以鍛煉學生的思維能力。由于小學生年紀偏小，對世界的認識和對知識的接受能力都有待提高。小學語文教師在進行閱讀教學活動的過程中，要督促學生做好讀書筆記和讀后感的書寫。

例如，在教學《黃繼光》這篇課文學習的過程中，教師首先可以講述文章的具體時代背景，帶領學生學習黃繼光這篇文章中所體現的民族大義，詳細分析其中所存在的歷史意義，以及黃繼光身上值得現代學生所學習的優良品質，讓學生了解了民族英雄所存在的愛國主義情感，激發自身感同身受的情感態度，通過閱讀整篇文章來教學同類型的文章閱讀。比如，教師可以將帶領學生閱讀《劉胡蘭》《紅巖》等類似的課外閱讀文章進行擴展，以幫助學生更好地理解時代背景下所存在的民族精神。在閱讀完文章之后，要及時記錄自己的感受，以及對文章中所利用的表現手法、優美的詞句都應該加以及時標記和記錄。在記錄的過程中進行總結歸納，從而更有效地提高自身的閱讀能力，培養學生的閱讀情懷。在閱讀之后，教師可以讓學生以民族精神為話題來進行寫作練習，記錄自己的讀后感，將自己在閱讀過程中的所感所想及時記錄下來，通過班級討論的形式加以分享。同時，讓學生在閱讀的過程中記錄自己的心得體會，也可以培養學生勇于奉獻犧牲的精神，在閱讀過程中產生情感共鳴，培養學生的愛國主義情操。

督促學生通過聽、說、讀、寫來加強自身語文學習綜合素養，將閱讀和寫作結合起來，也是幫助學生提高自身閱讀能力的有效方法。尤其是在群文閱讀的教學方法應用過程中，教師應該及時督促學生將文章中所存在的共同點和不同點加以及時記錄。

三、結合實際合理設計

在開展群文閱讀教學的過程中，閱讀主題的選擇直接影響了群文閱讀的實施效果，教師在選擇好閱讀主題之后，要將每一篇文章的橫向連接進行合理的組合設計，選取一些具有教育意義的文章，組織學生進行重復閱讀，加深學生的體會。

例如，在學習人教版六年級語文教材中《懷念母親》這一課時，課文中描寫了作者季羨林先生在六歲的時候，失去了自己的母親，在文章中表達了自己身處異國他鄉而深刻懷念母親的思想感情。這篇課文深刻體現了家庭親情所帶來的重要意義。通過這篇文章的學習，教師可以帶領學生閱讀關于“父愛”“母愛”等親情類的課外閱讀文章，讓學生正確認識父母之恩。比如在學了這篇文章之后，教師可以推薦學生閱讀朱自清先生的《背影》，胡適先生的《母親》等一系列的文章。文章的主題主要是圍繞父親和母親的偉大情感來進行描述。通過閱讀此類型的文章可以激發學生的感恩之心，促進對學生愛的教育，讓學生能從小體會到自己所得到的父母之愛，要學會理解父母，感恩父母。再比如小學語文課本上《長城》這一課，文章主要講述了關于我國古代偉大建筑長城的相關內容，文章主要是讓學生認識到我國古代農民勞動人民的偉大智慧，而長城正是勞動人民智慧的結晶，從而激發小學生的民族自豪感。當學生在學習這篇文章時，教師可以帶領學生學習《頤和園》《兵馬俑》兩篇文章，以促進學生更深層次地理解文章所表達的主題。

將類似的文章主題進行合理的組合設計，更有利于加強學生對閱讀主題的深入理解和記憶，強化群文閱讀對學生的情感共鳴。

總而言之，為了促進小學語文閱讀教學的有效提高，賦予學生閱讀情懷，小學語文教師在教學過程中，利用群文閱讀的教學方式可以更有效地開展閱讀教學活動。讓學生能從閱讀過程中汲取到更多的知識，將一個話題變得更加豐富，從多角度多方位思考問題。