小學科學生本課堂的構建

常 琳

(廣東省東莞市松山湖清瀾山學校 廣東 東莞 523808)

生本課堂是新教育發展路上課堂最重要的轉變。小學科學教學構建生本課堂能夠更好地培養學生獨立思考和動手實踐的能力。在整個課堂教學中學生成為了主體，會更加積極的投入到課堂學習中。小學階段的學生年齡比較小，在心智方面還不夠成熟，自主能力比較薄弱，所以生本課堂構建中可能會出現學生主體地位被忽視或者滲透不徹底的情況。那么我們將從這些問題出發，針對小學科學教學中生本課堂構建的模式進行分析，希望能夠找到一些有效的措施，為科學生本課堂的構建提供建議。

1.當前小學科學教學中存在的問題分析

1.1 教師忽視了學生的主體地位。雖然新課改下一再強調要改變傳統的教學模式，但是還是有一些教師在教學中使用灌輸式的模式進行教學，沒有真正的引導學生對科學問題進行探究和思考。那么這樣的一種教學模式自然和新課改下關于以學生為中心的教學理念不相符，不利于激發學生的學習興趣，不能夠很好的幫助學生去理解相應的知識。導致學生并不能夠通過這樣的課堂獲得對知識和技能的深刻記憶掌握，也無法在已有知識和技能的基礎上進行高階思維，這些都不利于學生科學素養的提升。

1.2 對學生科學素養的滲透還不夠。學生科學的學習需要有一定的知識作為基礎，強調科學素養并不是忽略了基礎知識，而恰恰是建立在這些基礎之上。學生往往都是老師教了會做，老師不教就不會做，可見還沒有獨立的思考力更不用說科學素養。教師盡可能通過巧妙設計與啟發，將這些具體的知識應用貫穿到項目式學習中，讓學生用這些知識為工具，進一步啟發思考與提問，并深入探究其規律。讓每一堂課、每一章節、每一個項目都在學生心中埋下一顆種子，形成探索世界——發現問題——探究問題的良性發展思維。

1.3 對學生評價的量化標準不夠準確。學生學習的對象從知識轉變為技能與思維的培養，隨之而變的是教師的評價方式也需要從只看分數的現狀中解脫出來，不僅僅是看做對了幾道題，回答對了幾個問題，而是更加鼓勵學生勇敢嘗試，積極思考，試錯學習，讓學習變得更有靈魂，不只是一個數字分數，而是一個人最全面客觀的評價。這就需要有更加具體的評價方式，如何讓每一節課的目標都可以量化出來，是需要每一位教師深入思考的重要問題。

2.小學科學生本課堂構建策略

2.1 引導學生進行課前預習。生本課堂更多強調的是學生自主進行學習。傳統課堂教學中教師采用的一般都是灌輸的教學模式，這種教學模式下教師會將知識直接講給學生，卻無法給到學生足夠的時間去思考，很多學生思維得不到有效的發展，對于老師越來越依賴，失去了獨立思考問題和學習的意識與能力。但是生本課堂要求打破這樣的局面，教師要為學生獨立的學習能力而服務。所以教師可以引導學生針對所要學習的內容去完成課外的預習，這樣學生對于上課中所要講解的知識就能夠有一個全面的認識和了解，再次進入到課堂時就會變得更具有方向性，而不至于茫然不知所措。所以生本課堂下的小學科學課引導學生去思考問題是非常有必要的。預習的方式有很多種，教師可以積極地鼓勵學生借助于微課、布置小任務進行預習，通過視頻給學生新穎的體驗，提高預習的效果。比如在學習《What are solids、liquids、gases》時，教師可以為學生準備一段關于生活中氣體、液體和固體物質的小短片讓學生通過視頻進行初步了解；或者課前布置一個小任務：找一個空的飲料瓶，在瓶子里裝半瓶水，讓學生猜猜這個裝有半瓶水的瓶子是幾樣物質。認識并動手實踐尋找生活中這三種不同形態的物質，感知其性質，既能夠吸引學生的注意力，讓學生在實踐中思考、歸納、總結，也能夠提高學生進一步學習的效率。

2.2 靈活提問，提高課堂教學效率。生本課堂要求要能夠充分體現學生的主體性，那么在整個課堂中教師應該通過一定的問題激發學生參與的積極性，而且教師在設計問題的時候要能夠注意問題的價值性，提問的時機也應該做好安排。小學科學本身就是一門實驗課程，教師要引導學生能夠自主的動手進行實驗操作，獨立進行知識的探索，這樣能夠有效地加強學生對于基本知識的掌握情況，還能夠訓練學生的自主意識。在學生進行了一定的實驗操作后可以設計一些問題去追問學生，讓學生通過問題的思考扎實所學習的內容。把課堂完全的交給學生。比如在學習How can water change？時，教師可以安排學生進行水形態變化的小實驗，然后引導學生思考一系列的問題，進而讓學生獲得實操能力和思考能力的提升。

2.3 重視課堂中學生評價。課堂教學評價是整個教學中非常重要的一個環節，以往的評價主要是以教師評價為主，學生只能夠被動的聆聽和接受。這并不利于生本課堂的構建。那么生本理念下的科學課堂需要重視學生評價的參與。教師應該構建一個多元化的評價體系，在重視結果評價的同時要認識到過程性評價的重要性，要能夠鼓勵學生參與到課堂評價中，可以對自己也可以對同學進行評價，發表觀點，通過評價能夠更加準確地認識自己，同時也應該允許學生對教師進行評價，教師要虛心接受，積極地進行改正，只有這樣才能夠真正實現生本課堂的構建。

結束語

小學科學教學中目前還存在著一定的問題。在生本課堂理念下，教師需要以學生為中心，引導學生預習，積極創設問題情境。注重課堂教學中學生評價的參與。如此一來，學生的科學素養就會得到提升，他們對知識的理解也會更加的深入，能夠實現學生綜合素質的發展。