基于微課的中職英語分層教學研究

黃文錦

(甘肅省定西工貿中等專業學校 甘肅 定西 743000)

相關文件中針對教育的信息化做出了一定的要求，教師應該努力為學生提供優質的教學資源和信息化的學習環境。隨著信息技術的發展的確對教育教學起到了有效的推動作用，在信息技術的背景下學生能夠共享更多優質的學習資源，有了更多學習的選擇，大大地滿足了學生個性化的學習需求。新課標中提出了教學要能夠從學生出發，堅持以人為本的教學理念，中職院校學生本身在學習英語上面存在著差異性，所以目前中職英語教師應該思考的主要問題是如何將微課和分層教學進行融合，為學生提供更加優質的教學服務。

1.微課在中職英語分層教學中應用的可行性

1.1 微課能夠有效地激發學生學習興趣。中職院校學生的英語水平存在著一定的差異性，因為受到了傳統教學的影響，學生的差異性沒有得到重視，因此學生對于英語學習缺乏一定的興趣，學習的效果并不理想。但是微課是一種新穎的學習方式，它具有時間短和主題性強等特點，借助于聲音、圖像等元素有效地調動學生的感官系統。同時微課的出現為分層教學開辟了一條新的道路。不同層次的學生可以借助微課選擇自己需要的學習內容，讓學生在自己的能力范圍內完成任務，這樣大大的提升了學生學習的興趣和學習的積極性，更有助于提高教學的效果。

1.2 微課能夠提高學生自主學習能力。微課主要通過視頻的方式將教學的重難點進行呈現和講解，這樣更有助于學生完成理解。英語學科所涉及到地知識點都是比較瑣碎的，題型較多，微課的加入能夠很好地滿足不同層次的學生，給學生提供了一個自主的學習平臺。學生可以根據自己的情況選擇微課針對性地進行學習。而且學生還能夠對微課進行共享和再利用，學生可以利用自己一些瑣碎的時間進行學習，從而大大提升學生的自主學習能力。

2.微課在中職英語分層教學中的應用策略

為了能夠讓微課和分層教學進行更好的結合，教師也應該注意對微課內容進行分層，要從不同學生的學習需求和實際的學習水平出發進行微課的設計，為此我們可以對微課進行一個動態的分層，分為基礎層和提高層還有拓展層這些幾部分。

2.1 利用微課開展基礎學習，促進全體學生發展。對于大部分中職生來說他們的英語水平都是比較薄弱的，自主學習的能力比較差，缺乏自覺性和學習的自信心。因此面對中職生教師首先要做的就是幫助他們建立起學習英語的自信，從基礎抓起。比如單詞的學習，或者簡單地英語句型等等。比如在學習到語文版中職英語(基礎模塊 上冊)Unit 5《Food》時，教師可以為學生制作一個微課，微課中呈現出思維導圖，從food這個詞語進行拓展，延伸出飲品、蔬菜類、肉類等等單詞，然后再進行拓展，使得單詞之間能夠形成一個層級的關系，這樣能夠帶給學生一種直觀的感受，鑒于學生理解和掌握單詞，還能夠有效地拓展學生詞匯量。因此教師可以通過這種形式的基礎知識學習來引導一些英語學習能力偏弱的學生去完成最基本的單詞的記憶，這樣的方式能夠有效地吸引這些學生學習單詞的興趣。

2.2 利用微課進行拔高教學，滿足中層學生需求。學習本身就是一個動態的過程，學生掌握基礎的內容后，也需要進行下一步的學習，那么對于一些早已經掌握了基礎知識的學生來說，教師就應該為他們提供一個更高的平臺來滿足他們的學習需求。教師可以利用微課來對知識進行拔高提供給這個層次的學生學習，重點培養這些學生的辨析能力和對知識的應用能力。比如在學習語文出版社基礎模塊上冊《英語》狀語從句時，教師需要針對每一個知識點進行微課的制作，全面的提高學生讀的能力，讓學生通過微課記性朗讀，讓學生借助微課也能夠感受地道的英文發音，更好地培養學生的語感。

2.3 利用微課拓展教學，培養高層次學生能力。對于一部分的學生英語水平較高，課本中現有的一些內容已經無法滿足他們的學習需求，這時候就需要我們的教師去培養學生的發散思維，能夠為學生提供一些更豐富的內容拓展他們的思維，讓這些學生對于新的事物有更好的接受能力。教師可以利用教學的內容為學生提供一些英文電影片段，讓學生通過欣賞提升他們的聽力能力，然后可以設計一些微課問題，讓學生回答，從而有效的提升這一層學生的聽說能力。

結束語

總之，分層教學是一種必然的教學趨勢，它能夠滿足不同階段學生學習的需求，讓學生獲得共同發展，而將微課應用到分層教學中，能夠在很大程度上為分層教學開辟新的途徑，推動分層教學功能的發揮。我們也希望兩者的結合能夠有效地提升中職英語教學質量。