淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王國(guó)雙

(吉林省榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)光明學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

人生的每個(gè)階段都有其存在的意義和價(jià)值，作為老師我們應(yīng)該在教育學(xué)生的這一小階段培養(yǎng)其一些方面的能力。小學(xué)生正是好多習(xí)慣的形成時(shí)期，因此老師應(yīng)該通過(guò)一些教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多閱讀類的文章都需要學(xué)生自己理解，一些知識(shí)也需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，因此作為老師我們應(yīng)該通過(guò)改變教學(xué)方式或者其他方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的淺談。

1.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中經(jīng)常用的一種方式，而且在學(xué)習(xí)生涯的每個(gè)階段都比較適用。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，分組時(shí)可以按照學(xué)習(xí)能力的不同、學(xué)生性格的不同等來(lái)進(jìn)行，但也要與實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生的思維比較活躍，想法也比較新奇，因此老師應(yīng)該過(guò)一段時(shí)間重新排一次小組，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到其他同學(xué)的想法。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的問(wèn)題獨(dú)立自主完成，還會(huì)通過(guò)相互交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課本中會(huì)講到“晏子使楚”這篇課文，這篇課文是文言文類型的，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一段時(shí)間的古詩(shī)詞和古文，因此具備了一定的古文學(xué)習(xí)能力，所以老師可以將學(xué)生分成小組，在進(jìn)入課文之前讓他們?cè)诮M內(nèi)自己學(xué)習(xí)注釋、理解意思、翻譯句子，然后再進(jìn)行討論。組內(nèi)學(xué)習(xí)是比較有氛圍的，所以會(huì)在自己學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)在小組討論中提高學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓同學(xué)們快速進(jìn)行課文，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式—老師講、學(xué)生聽(tīng)，這種模式學(xué)生不能很好的吸收所學(xué)知識(shí)，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，所以老師應(yīng)該改變教學(xué)策略，通過(guò)多種方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景就是一個(gè)很好的方式，并且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也很實(shí)用，因?yàn)檎Z(yǔ)文接近于生活，其知識(shí)也很好用情景來(lái)引入。創(chuàng)設(shè)情境不是局限的，可以有多種方式，比如用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景、多媒體創(chuàng)設(shè)情境等等。

例如，在講“圓明園的毀滅”這一節(jié)課時(shí)，老師不要直接進(jìn)入課文，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到圓明園被毀時(shí)的悲慘情感，畢竟圓明園是我們的文化瑰寶，老師更應(yīng)該以此為例進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)。如，老師可以描述一下圓明園沒(méi)被燒毀之前的富麗堂皇，在講一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這樣在學(xué)課文時(shí)會(huì)激發(fā)出同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情，也能吸引學(xué)生的注意力等，從而讓學(xué)生更愿意去學(xué)本篇課文，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才會(huì)慢慢培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.師生轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生各方面能力

師生的角色轉(zhuǎn)換也是教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，讓學(xué)生處在老師的位置講一堂課，他們就會(huì)提前準(zhǔn)備與課文有關(guān)的材料，在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中會(huì)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)讓他們體驗(yàn)到教學(xué)中的辛苦與樂(lè)趣，從而讓他們更加珍惜老師的勞動(dòng)成果，在今后認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能培養(yǎng)其它方面的能力，還能夠積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的能力。

例如，其實(shí)在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)都可以進(jìn)行角色互換，本文以五年級(jí)上冊(cè)第二組中的“古詩(shī)三首”為例，在講此課前老師要提前告訴學(xué)生進(jìn)行角色互換，選出三名同學(xué)在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生要提前準(zhǔn)備古詩(shī)中字詞的意思，給同學(xué)們講解詩(shī)句的句式，翻譯詩(shī)的意思，整首詩(shī)表達(dá)的情感等，在次過(guò)程中學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)自思考，與其他同學(xué)交流等，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的新穎讓課堂變得更加有效。

總結(jié)

學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，所以小學(xué)是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在當(dāng)今社會(huì)背景下，僅僅有成績(jī)是不行的，更需要全面發(fā)展的人才，因此也要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的，因?yàn)橄鄬?duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文更需要自己來(lái)理解和學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該采取一些教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。