基于微課的小學語文整本書閱讀指導策略探究

葉桂嬋

(廣東省廣州市黃埔區九龍第二小學 廣東 廣州 510000)

現代信息技術的快速發展，為各學科優化教學模式、提高教學效率創造了便捷條件。在小學語文教學中，閱讀教學是一項重要內容組成部分，整本書閱讀教學能夠有效激發學生的閱讀興趣，提升學生的理解力、語言表達能力及閱讀品位，對學生學習及成長有重要意義。需要教師充分利用信息技術輔助教學的優勢，精心設計微課輔助整本書閱讀教學，在提高學生閱讀能力的同時得以拓展知識視野，促進其語文綜合素養的提升。

1.微課在小學語文整本書閱讀教學中的重要性

微課因其簡短精簡、概括性及針對性強、生動直觀的特點，使其在輔助小學語文課堂教學中具有明顯優勢，對提高小學生閱讀興趣和能力，促進高質量整本書閱讀教學產和積極促進作用。

一是提高學生閱讀興趣。整本書包含有豐富的知識和信息，但對于小學生來說，其中有些知識難以理解。借助微課，教師可將書中重難點融合到設計中，使學生在微課的啟發和引導下實現對整本書的有效閱讀，不僅可以豐富學生情感體驗，也促進教學效率的提升。

二是拓展學生閱讀材料。借助互聯網，教師可收集與整本書相關的優秀書籍及其介紹并通過微課呈現給學生，使學生在整本書閱讀的基礎上進一步拓展語言學習教材。使學生在大量的閱讀中培養語言敏感性，并豐富其語言表達能力。

三是優化學生語文思維。為了便于學生對閱讀的書籍形成全面、深入的理解和感知，教師可通過微課將閱讀書籍中的人物形象、故事發展等相關內容的影視劇片段進行插播，如，電視劇《西游記》，引導學生對所閱讀的書籍形成整體的感知，推動學生整本書閱讀興趣，并促使其在閱讀中感受書中完整的、系統的故事及生動的人物形象，促使學生語文思維形成并優化。

2.基于微課的小學語文整本書閱讀指導策略

2.1 以微課設計閱讀線索促進自主閱讀。整本書閱讀因其人物形象及故事情節的完整性，對學生有著很強的吸引力，促使他們喜愛閱讀，并與書籍之間展開交流與對話。但因學生年齡及生活閱歷所限，對于書中眾多人物和復雜的情節，還難以全面、清晰把握。為了提升學生對整本書閱讀興趣，提高其閱讀質量和閱讀效率，教師可在微課設計中，將主要人物形象、人物間的關系、主要故事情節及對于人物形象的分析等形成一條主要線索呈現給學生，使學生對全書有了整體把握。在微課的引導下，使學生能夠初步實現自主閱讀圖書，培養其自主閱讀能力和理解能力。如，《安徒生童話》中一些著名的童話故事，以及《西游記》等，都可以幫助學生在明確了故事發展線索的基礎上，由學生嘗試自主閱讀并在閱讀中提高其理解力和思維能力。

2.2 以微課做好閱讀導入激發閱讀興趣。興趣是最好的教師。在整本書閱讀指導中，教師可將微課作為激發學生閱讀興趣的一個有效工具，通過尋找所閱讀書籍中的一個重要點進行微課設計，使學生觀看微課后，對圖書的閱讀產生濃厚興趣。如，在閱讀《愛的教育》及《我的母親》等書籍時，教師可以一個助人為樂的小故事，或者是關于父母關心孩子日常生活的細節等作為微課的主要內容，通過這種帶有濃厚生活氣息的、為學生所熟悉的事物作導入，會增進學生對關愛、母愛有更深的理解，這也有助于他們在閱讀時代入自己的情感體驗，并感受到愛心的可貴、母愛的偉大，從而達到良好的閱讀效果。

2.3 以微課為媒介營造環境培養閱讀習慣。微課應用于教學，目的在于輔助課堂教學，優化學生學習活動并激發其閱讀積極性。所以，微課利用要緊緊圍繞學生的閱讀活動來展開，通過閱讀豐富其情感體驗、拓展其知識視野，同時還可培養學生形成良好的閱讀習慣。教師可在班級中組織學生建立閱讀角，為學生創造良好的閱讀環境和條件，同時，借助微課，為學生播放一些有助于提高學生閱讀認知能力的短視頻。如，央視很有影響力的與閱讀相關的文化節目《詩詞大會》、《朗讀者》等，使學生感受到閱讀的魅力，并組織學生對觀看的微課內容進行交流和討論，并分享自己在閱讀整本書時的一些感想和經驗，讓熱愛閱讀、學會閱讀、有效閱讀的思維影響并引導學生的讀書積極性。同時，教師還可與學生家長溝通，做到家校合作，共同為學生整本書閱讀創造良好的環境，促使學生養成良好、高效的閱讀習慣。

綜上所述，基于微課的小學語文整本書閱讀指導中，教師可以結合所閱讀的內容及學生的閱讀特點及閱讀需求，不斷探索微課的設計和制作思路，以更好地發揮微課對學生整本書閱讀的引導與輔助作用，讓學生在微課的引導下通過整本書閱讀開闊知識視野，促進學生語文綜合素養的不斷提升。