小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

唐公友

(四川省威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)光華小學(xué)校 四川 威遠(yuǎn) 642400)

朗讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要前提，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識，都是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，既可以讓學(xué)生進(jìn)行對課文知識的了解，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生對語文課程的高效學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生本身理解能力不足，對于課文知識不能充分的學(xué)習(xí)理解，因此在語文教學(xué)的過程中，教師要針對性的進(jìn)行對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握各種朗讀的技巧，并積極開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要作用

1.1 朗讀能力培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師的語文課堂也提出了新的教學(xué)要求,促使教師在每個(gè)學(xué)段中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀教育，根據(jù)學(xué)生的情況合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，充分顯示出課文文字的情感氣韻，感受到詞句中的精彩奧秘，從而促進(jìn)加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。不僅可以讓學(xué)生在朗讀中積累各種語言知識，理解各個(gè)段落、詞句，還可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表情達(dá)意，從而體會到生活中語言的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.2 朗讀能力培養(yǎng)能夠段落學(xué)生的語感。在語文教學(xué)中朗讀是學(xué)生鍛煉語感的重要途徑，在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的語感是一個(gè)重要的內(nèi)容，作為學(xué)生進(jìn)行文字閱讀產(chǎn)生的感性經(jīng)驗(yàn)，要對學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)，就不能單純依靠學(xué)生的死記硬背和教師的課堂教育，還與學(xué)生的反復(fù)朗讀，對各種語言材料進(jìn)行長時(shí)間的品味，這樣才能讓學(xué)生在朗讀中感受到文字的用意和文章的情感，從而促進(jìn)學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于朗讀。在現(xiàn)代語文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，不僅僅是要求學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行朗讀，還是要求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愿意進(jìn)行課堂朗讀，能夠在朗讀的過程中感受到文字的美感，從而深入體驗(yàn)課文中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于進(jìn)行課堂朗讀，提高學(xué)生的朗讀效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《花的學(xué)校》這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生營造良好的氛圍，吸引學(xué)生的興趣，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行對教室環(huán)境的改變，利用視頻、音樂帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己在音樂的陪伴下進(jìn)行朗讀，促進(jìn)學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行對各種知識的積累，鍛煉學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合教材文章講解，引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀。在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀和講解都是不可或缺的，朗讀可以讓學(xué)生更好的感受課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中的情感深意，講解則可以幫助學(xué)生進(jìn)行對文章的分析研究，讓學(xué)生可以更加深入的理解課文，因此在語文教學(xué)中教師可以結(jié)合教材文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解化的朗讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀效果的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《夜書所見》這一首詩時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。從而過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，加強(qiáng)學(xué)生的感受，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

2.3 結(jié)合語文教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)朗讀計(jì)劃。在語文教學(xué)中朗讀可以作為課堂上的一種課型，加強(qiáng)對學(xué)生的教育訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的朗讀能力。教師可以結(jié)合語文教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于朗讀的精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，從而在朗讀中不斷體會課文的內(nèi)容，感受到朗讀的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對課文中詩歌的朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行積極的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)對詩歌的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)理想的朗讀效果。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用對課文的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的理解和朗讀，從而提高對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。