體驗式情商教育對初中生思維能力的影響

郭秋萍

(廣東省湛江市霞山實驗中學 廣東 湛江 524000)

體驗式情商教育就是通過情境的創設來讓學生在特定的環境中發現問題、解決問題，以此達到情商教育的目標。這種方式強調了學生“自我經驗的累積”，更有利于他們加深對事物的理解與認知。情商是中學生今后立足于社會中必須要具備的一種條件，是創造和諧人際關系的重要橋梁，甚至有人認為，情商的重要性要遠遠超過了智商。在初中階段，學生的情商表現在與人溝通的能力、解決問題的能力、學習的熱情等多個方面，它將幫助學生做到換位思考、理解他人，以此順利走向社會。正是因為情商如此重要，在初中階段的教育中，我們更應該將情商教育融入到教學中的各個環節中去，通過體驗式情商教育來提升初中生的思維能力，實現雙贏的目標。

1.關注教育語言，滿足學生個性要求

有效的學習通常是建立在學生已有的知識基礎和學習興趣之上，通過學生的主動參與和實際探究實現的。不論學生的主動參與，還是已有的知識架構，只要缺少其中任何一個都只會是低效的學習，甚至還會讓學生產生厭學的情緒。讓學習者進行真實的感悟和體驗才是教育中最有效的途徑，才可能讓知識深入到他的內心深處，成為一種能力，一種素質，影響一生。每一個新知識的學習和掌握都會建立在學生已有的知識經驗基礎之上，教師可以從學生身邊的真實案例入手，進行問題情境的創建，讓學生能夠依靠自身的經驗從中發現問題，并獲得知識與技能，形成情感上的體驗。

這就需要教師要改變自己的教學語言，盡量使用鼓勵性的語言與學生進行溝通。在學生取得進步時，要充分肯定他們的表現，讓他們盡情的去享受成功的喜悅。當學生出現獨特的想法時，教師也要用一雙欣賞的眼睛去鼓勵、贊揚學生，讓他們產生學習的信心。這種鼓勵式的教育語言不僅實現了體驗式情商教育的要求，更是釋放了學生的思維，讓他們在強烈渴望成功的精神中不斷迸發出新的創新意識。

2.通過身體力行，培養學生求真品質

無論是哪一門學科學習中都有著自身的邏輯體系，并不斷的發展。初中階段學生所接觸到的知識通常都是人們在生活中所必須要掌握的一些基本技能。在教學活動中，教師應該通過合作、交流和探索等方式，積極發揮出學生的想象力，讓他們能夠對這些知識產生自我認識，以此達到將知識應用于實踐，敢于探索、善于發現的科學精神。在此過程中的體驗式情感教育需要教師通過自身的行為，深入學生中，通過謙虛的態度與他們共同完成知識的探究，引導他們經歷整個質疑、調查、實踐的過程。這不僅僅能夠建立起和諧的師生關系，更能讓教師成為學生的表率，在提升他們的思維能力與思維意識的同時，幫助他們養成良好的學習習慣，形成嚴謹的學習態度與求真品質。

3.強化情感教育，提升學生科學意識

初中階段的學習是對過去人類社會的探究成果的學習，它既可以幫助學生認識過去，又可以幫助學生迎接未來。知識的演變過程基本上也就是人類的發展過程，學生在學習探索中出現的困惑往往也會是知識發展過程中的困惑，重要思想與重要觀點的發現就是該學科發展中的重大轉折。讓學生了解知識發展的過程可以讓學生看到知識創造的真實過程，包括如何跌倒，如何在迷霧中不斷摸索。通過這種模擬情境的創設，學生將不斷的完善自身的知識結構，提升各學科知識的認知與鑒賞能力，知道知識的重要性，從而加深對事物客觀規律的認知，形成科學意識與科學熱情。

4.實現美育教育，培養學生審美能力

在新課程改革中，各學科的美育教育價值越來越受到人們的關注。學生會在實踐、探究等一系列的學習活動中不斷揭開知識的面紗，讓知識之美展現出來，提升審美意識與審美能。學生有了美德體驗之后，就自然而然產生了精益求精的學習動力。教師在課堂活動中，會通過各知識點的提煉和知識網絡的構建來幫助學生感受學科的美，讓他們獲得心理上的滿足。在這種體驗式情商教育的有效方式下，學生從“苦學”變為了“樂學”，現實各學科的文化意蘊，陶冶審美情操，實現學生的心身健康和和諧發展。

總之，新課程理念中強調對學生“情感與態度”的培養，需要教師改變傳統教學模式，構建出高效的教學課堂，為學生提供充足的發展空間，讓他們在探究式的情商教育中不斷形成良好的學習思維。