現代學徒制下四崗遞進提升實踐教學的保障措施

江蘇省江陰中等專業學校 李華東

江陰職業技術學院 龐敬禮

現代學徒制專業人才培養模式有效地解決了汽車專業實踐教學過程中的技術與師資等瓶頸問題，筆者所在的江蘇省江陰中等專業學校在三年制中職汽車運用與維修專業中，與江陰海鵬集團實施現代學徒制試點，探索實施了“四崗遞進·校企共育”實踐教學模式，提出了一些建設性的做法，對引導和促進在現代學徒制下汽車專業人才培養模式的創新和發展具有一定的指導作用。

1 建好“兩中心、一平臺”是實踐教學的基礎保障

實踐教學是汽車專業人才培養過程中的重要環節，是關系到專業教學能否與生產崗位高度對接的關鍵環節。為此我們構建了企業教學中心、校內實訓中心和地方維修行業協會平臺的“兩中心、一平臺”，為汽車專業實踐教學提供了基礎保障。

1.1 建立企業教學中心

企業教學中心設置在企業，由企業主導和創建，是滿足企業生產實際和學員實踐能力提升的的教學中心。既可以用于開展企業員工培訓，又可以服務于現代學徒制學生認崗、跟崗及頂崗實踐。我們通過對優質校企合作企業的走訪，對企業規模、工作環境、教學設備、指導師傅、業務總量等多個方面進行了量化對比和實地調研，遴選了以江陰海鵬集團旗下的上通店、凱迪拉克店、海通店、雪佛蘭店等4家4S店作為階段性企業教學單位。企業教學中心結合教學要求，進行優化設計，提出設施、功能、條件和水平均能滿足現代學徒制的基本教學需求。

1.2 建好校內實訓中心

校內實訓中心由政府和學校創建，結合學生對技能的理解和接受過程，打造符合學生基礎技能訓練要求的重要場所，主要職能是滿足學生進行認崗、仿崗實踐。近兩年，我校建設了全新的汽車實訓中心，面積近4 000 m2，首期資金投入697.7萬元，新實訓教學中心由上汽通用校企合作ASEP實訓中心（以燃油汽車機電維修教學為主）、校企合作奔騰車身修復實訓中心（以鈑噴整形作業教學為核心）、校企合作北汽新能源實訓中心（以新能源汽車教學為特色）等3大功能區組成。實訓中心圍繞“緊跟時代、適度超前”的理念進行規劃；嚴格按照企業標準和要求進行設計建設，環境條件、設施設備按照教學需求進行配備，某些設備領先甚至超前于行業和企業現狀；按照企業的生產流程和管理規范進行運營。該中心的建設和投用，有力地提升了實訓條件，促進了學生實踐能力的培養，切實保障了現代學徒制校內實踐教學需求。

1.3 融入地方汽車維修行業協會平臺

地方汽車維修行業協會具有提供調查研究建議、自律管理、信息引導、咨詢服務、學習交流等基本職能，是汽車維修企業之間的交流平臺，具有專業人才聚集、政策發布較快、資訊信息較新、內容本土化等優點。自2010年以來，學校積極參與地方行業協會的各項活動，2016年我校成為地方行業協會的常務理事單位。通過汽車維修行業平臺，我們加強與會員單位之間的溝通聯系，形成互利互補、互學互鑒的良好局面。目前，我校已與江陰盛達汽車、南華汽車、眾邦汽修、曉龍汽修等多家規模型的優質維修企業在車身修復專業、冠名班等方面達成了基于現代學徒制人才培養合作意向。

2 加強師資隊伍的能力建設是實踐教學的關鍵保障

人才培養，師資是關鍵。通過校企雙方的師資互聘，構建了一支由學校專業骨干教師、企業高級技師組成的梯隊式、互補型的“雙師型”核心教學團隊。我們通過抓好“雙導師結對”“教師進企業”“師傅進校園”“教師獲取企業認證”等舉措，以及教師培養“制度化”“雙師化”的體系運作，多措并舉將師資培養工作落到實處、做出實效。通過一系列的實踐，使教師的理論與實踐結合，技能與企業崗位貼近，讓大家講課更有底氣、操作更具規范、教學更有內容。具體的創新舉措如下。

（1）互設校企工作站，助力教師實踐水平的提升。海鵬集團在我校設立了“海鵬工作站”，我校在海鵬集團設立了“江陰中專工作站”，依托工作站進行互聯互通互動。為使校企雙方的技術服務和專題交流常態化，推行學校教師和企業技術總監之間的結對交流，通過一系列關于汽車維修教學的典型案例剖析、教學理念交流、教學設計討論及學徒管理的研究，切實提升現代學徒制下教師的實戰水平。

（2）專業教師全程介入認崗環節、頂崗環節。在教學實施方案的制訂、認知內容的商定、認崗活動的實施、頂崗的具體安排、頂崗教學實施過程等均由專業教師全程負責，通過這種深度介入，使得專業教師對汽車服務行業、企業的脈搏感知更為直接清晰，也拓展了專業教師知識的廣度及深度。

（3）仿崗環節，校企師資共同參與授課。我們將企業課程系統引入到日常教學，保證每學期均有企業技師到校授課至少一個月以上；汽車專業技能的提升課程由企業技師授課，專業教師也全過程參與。在共同參與的教學過程中，專業教師能直接感知企業技師的分析思路，通過觀摩其技能操作規范，不斷加強自己的專業理解能力，提升自身的專業水平。

（4）跟崗環節，專業教師帶著生產任務下企業。學生第4、5學期在企業進行跟崗實踐，專業教師以崗位指導員的身份隨同進行指導與管理，共同參與完成企業的生產任務，企業師傅對實習教師進行過程評價。在實踐結束后，完成下企業實踐小結報告，學校對專業教師實踐情況進行評估。

（5）依托校企深度合作平臺，擴大下企業實踐的專業教師群體。學校鼓勵更多的專業教師利用寒暑假進入合作企業實踐，增加專任教師與實際生產任務的接觸機會，提高專業教師解決實際問題的能力，為現代學徒制的深入擴展筑牢基礎。

（6）遴選并推薦專業教師參加企業的技能等級水平認證。企業認證是對企業員工實踐操作水平的認證，上汽通用汽車公司具備完善的針對維修技師的認證標準，按照技師專業水平劃分為“金、銀、銅”3個等級。為切實強化技能，掌握崗位教學所需的真本領，我們鼓勵并支持教師報名參加該項認證，目前我校已有4位專業教師通過上汽通用的“銅級”認證，通過人數在全國通用汽車校企合作項目合作院校中名列前茅。

3 抓好頂崗實習管理是實踐教學的重要保障

頂崗實習是“四崗遞進·校企共育”人才培養模式的最后一環。由于環境的不同，學生在頂崗實習期間，會產生的一些問題，主要源于兩個方面：一是學生在校期間準備的不充分；二是學生在前三崗實踐中缺少有效的“鍛煉”。通過創新實踐“五員共管”頂崗管理方案，來嘗試解決學生進入企業產生的適應性問題，有效助力學生成長?！鞍嗉壒芾韱T、校內咨詢員、校外輔導員、崗位指導員、企業管理員”這五員中“校外輔導員”來自企業，但由學校聘用并管理，明確職責以填補頂崗實習中的管理空白，提高頂崗實習的管理質量，使學生在企業期間也能獲得有效“幫扶”，解決頂崗學生面臨的各種困惑，使其健康成長，構建學校安心、學生專心、家長放心、企業稱心的局面。

4 創新教學評價方式是實踐教學的有利保障

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。在校企深度合作實踐中，我們建立了企業、學校、學生、家長為主體的多元化評價機制；總結形成了現代學徒制下以關聯知識、操作技能、崗位能力、職業素養、工作態度、安全意識、質量規范等多維度的有效評價指標；探索形成了包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段、教學環境、教學管理系統因素的評價體系，對學生學習效果和教師教學工作過程進行綜合評價，注重研究教師的教和學生的學的價值過程。

5 總結

我們在2016級現代學徒制班中探索推進“四崗遞進”育人模式，一邊實踐、一邊總結經驗，不斷優化完善校企合作實踐教學的措施，通過磨合優化，實踐教學效果得到顯著提升。