基于“互聯網+”背景下中職汽車專業課教學策略的創新

溫嶺市職業中等專業學校 王 健

“互聯網+”時代的到來，給中職學校汽車專業教學提供了創新改革的良好條件?，F階段我國中職汽車專業課教學中的互聯網技術研究及應用實踐還較少，尚未形成成熟的互聯網+汽車專業教學的新模式。創新基于“互聯網+”背景下中職汽車專業課教學策略尤為迫切，是順應時代需求改革中職汽車專業教學模式的必然趨勢，也是為社會培養出合格汽車專業人才的重要途徑。基于“互聯網+”背景下的中職汽車專業課教學模式，能夠利用先進信息技術豐富教學資源，拓展教學途徑，創新教學方法，從而更好地順應時代發展，滿足學生的學習需求。本文結合對我國中職汽車專業課教學現狀分析，提出了幾點互聯網+職汽車專業課教學的創新策略，旨在通過互聯網+教學模式的融入不斷提高中職汽車專業教學水平。

1 中職汽車專業課教學現狀分析

首先，從教師的“教”方面來看，現階段仍舊是以理論知識教學為主，實踐訓練仍存在不足，學生腦海中空有理論概念，卻沒有與之相對應的動手實踐能力，理論教學與實踐教學相脫節。

其次，從學生的“學”方面來看，現階段仍舊以課堂為獲取和學習專業知識的主要途徑，導致學生的學習受到時間和空間的限制。

2 互聯網+職汽車專業課教學的創新策略

2.1 樹立“互聯網+”教學思維，革新傳統教學理念

中職汽車專業教師要改變自身傳統的教學理念，從思維上進行創新，樹立起“互聯網+”教學思維，這樣才能在思維的驅動下將教學與互聯網深入結合到一起。近年來，互聯網平臺已經成為人們獲取信息的主要渠道，改變了學生傳統的學習陣地，成長于互聯網時代的中職學生受“有需要，找網絡”的思維影響，在網絡上購物、訂餐、交流交際、查找感興趣的信息等，互聯網給生活帶來了極大便利，也使得學生更易于接受網絡教學模式。所以，教師要把互聯網打造成汽車專業學生學習專業知識的第二課堂，增強學習的有效性、及時性、開放性和交互性，以此豐富學生的專業學習資源，激發專業課學習興趣。

例如，在開展“汽車名人”這一課的教學前，教師首先深入鉆研教材，將本節課內容中的汽車名人卡爾本茨、戴姆勒、亨利福特、饒斌等人的相關介紹錄制成微視頻，經由班級微信群發送給班級學生觀看，學生觀看汽車名人視頻的過程實際上就是課前預習專業知識的過程。學生觀看完視頻后，教師可以提出問題，如：“我國還有哪些汽車名人？”引導學生利用互聯網搜索中國汽車名人相關信息，經過閱讀篩選了解了王傳福、李書福等汽車名人故事，對專業課內容產生更多探索興趣，給下節課的專業知識學習做了良好鋪墊。

2.2 創新課程教學方法，理論與實踐完美銜接

針對目前中職院校汽車專業課教學重理論、輕實踐的現狀，教師可以利用互聯網創新教學方法，拓展實踐教學的時間和空間，讓學生可以在專業課程理論知識學習后，及時通過虛擬交互技術來進行實際操作訓練，課堂上吸收的專業知識轉變成專業能力進行輸出，構建學以致用的學習模式，促進學生學習能力和實踐能力協調發展。

例如，在《汽車底盤構造與維修》的教學中，在學生學完汽車底盤的結構組成理論知識后，教師可以運用虛擬教室的VR技術，讓學生在仿真軟件上完成汽車底盤的組裝，引導學生在操作仿真軟件的過程中理解汽車底盤構造，鞏固理論知識，提高學生的專業應用能力。

2.3 搭建網絡交流平臺，解決專業學習難點

中職學生喜歡使用網絡交流交際，這是改革創新汽車專業教學的一個契機，教師抓住學生目前的網絡交流心理，將專業課教學與網絡交流聯系到一起，給學生搭建專業課的網絡交流平臺，促進任務驅動教學法、小組合作學習法、分層教學法的順利實施，通過多元的交流渠道幫助學生解決專業學習過程中遇到的困難，讓學生逐漸掌握應用互聯網攻克專業知識難點的學習方法，形成良好的“互聯網+”學習思維，把互聯網當做高效學習工具，不再只享受它所帶來的娛樂功能。

例如，中職學校可以開通汽車專業教學的官方抖音賬號，由學校汽車專業教師運營該賬號，制訂明確的分工和職責，將《汽車概論》《汽車故障診斷》《汽車電工電子基礎》《汽車機械基礎》《汽車發動機構造與維修》《汽車底盤構造與維修》《汽車電氣設備構造與維修》這些專業課程知識以短視頻方式上傳到抖音平臺上，學生觀看后可以在評論區提出問題，運營賬號的專業教師及時回復學生的問題，并且利用大數據技術分析學生哪些專業教學視頻點贊最多？提出的問題集中在哪部分專業知識中？學習的難點有哪些？將這些數據的分析結果作為下一步視頻制作的依據，確保短視頻教學具有針對性和目的性，可以滿足學生的真實學習需求，具備引導學生解決專業學習問題的作用。

2.4 創新教學評價方式，增強學生的自信心

一些學生選擇汽車專業時非常盲目，隨著課程內容的深入，學生學習愈感吃力，很多學生此時會質疑專業的選擇，產生消極學習心理，甚至有學生因此而放棄學業，這種極端的做法顯然會對學生一生產生深遠影響。面對這種情況，教師要積極使用互聯網增強學生專業自信心，讓學生體會到專業的魅力，逐漸喜歡自己的專業課程，并為之付出充足的時間與精力，不斷提升專業水平。

例如，教師可以組織學生開展專業課程“思維導圖制作大賽”，讓學生使用計算機繪制專業課某一部分內容的知識點思維導圖，把思維導圖發送到學校大眾點評官網上，比一比誰的思維導圖獲得點贊最多，并評選出本次大賽的冠軍。公開、透明的專業比賽，將專業知識和互聯網深入結合到一起，提升了比賽的參與度，也讓學校師生變成了給汽車專業學生參賽作品點贊的評委，使參賽學生獲得了來自全校師生的認可點贊，專業學習自信心自然越來越強。

3 結束語

新時期的中職汽車專業課教學要認清互聯網環境特點，深入分析目前課程教學現狀中的不足之處，積極構建“互聯網+”汽車專業教學模式，促進中職汽車專業教學改革發展。