體教融合背景下高校民族健身操高水平運動隊“學訓矛盾”現(xiàn)狀及對策研究

楊乙元 康熙 張昌愛 六盤水師范學院體育學院

民族健身操是民族舞蹈與健身操融合之后形成兼具運動性與藝術性的新興體育項目，具有健身操與民族舞蹈的傳統(tǒng)特點。為了進一步落實體教融合戰(zhàn)略目標，高校建立民族健身操的高水平運動隊，加強對民族健身操專業(yè)人員的培養(yǎng)。但是在實際過程中，由于高水平運動隊建設及人才培養(yǎng)的特殊性，存在一定的學訓矛盾，主要體現(xiàn)為教學與體育訓練之間的矛盾，如何解決這一矛盾，優(yōu)化高校的民族健身操高水平運動隊員培養(yǎng)效果，是需要重點思考且解決的問題。

一、體教融合下高校民族健身操高水平運動隊的學訓關系分析

體教融合更加注重體育與教育之間的內在聯(lián)系，本質目的是為了充分發(fā)揮體育與教育兩個體系的優(yōu)勢，探索體育與教育的內在關聯(lián)，把握二者相互依賴、互相塑造的關系，通過體教融合實現(xiàn)全面培養(yǎng)高素質競技體育人才的目標。

體教融合背景之下，如何將體育與教育優(yōu)化整合，形成全新的育人體系，保證“學與訓不分離”，是進一步開展高校體育教育工作的主要任務之一。高校組織開展民族健身操的高水平運動隊建設，研究民族健身操專業(yè)運動員的體育技能素養(yǎng)與文化素養(yǎng)之間的相關性，積極開展訓練與教學工作，在一定程度上豐富了民族健身操運動員的成長過程，初步實現(xiàn)學訓融合目標。但是在實際過程中，仍然存在明顯的學訓矛盾，影響高素養(yǎng)專業(yè)運動員的培養(yǎng)效果。

為了更好的研究體教融合下高校民族健身操高水平運動隊的學訓關系，本次對高校中民族健身操運動隊的學生、運動隊教練進行采訪調查，具體如下：

1.民族健身操運動隊伍中運動員的培養(yǎng)體系包括：自主選擇專業(yè)課程、非體育專業(yè)性質的統(tǒng)一課程、體育專業(yè)性質的統(tǒng)一編班，大部分學生會選擇“自主選擇專業(yè)”。這是由于學生對自主性與綜合性的培養(yǎng)重視程度較高，能夠認識到提升自身文化素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)對于體育運動專業(yè)發(fā)函的重要意義。

2.在優(yōu)秀民族健身操運動員的學習優(yōu)惠政策中，發(fā)現(xiàn)學校度學生的考察方法主要是“考試加分+減免學分”的政策，這樣的政策能夠保留運動員接受教育的權利，但是不能夠從根本上解決現(xiàn)階段存在的運動員學訓矛盾；還會在一定程度上降低民族健身操運動員的課業(yè)要求，不利于解決運動員的學訓矛盾。

3.根據(jù)學校的實際情況分析，可以看出高?，F(xiàn)行的民族健身操運動員培養(yǎng)制度與體制存在一定的疏漏，不能夠引導運動員端正對學習的態(tài)度，影響運動員的文化課學習效果。

4.對高校中的民族健身操運動教練進行了解，發(fā)現(xiàn)大部分的教練員缺乏對運動員文化課學習的正確認知，認為“過度重視文化課會影響運動員的訓練強度”；僅有少部分運動員表示“適當開展文化課，能夠滿足運動員的學習需求”。這里可以直接看出，民族健身操的學訓矛盾，主要是運動訓練計劃與課業(yè)學習計劃之間的矛盾，若運動訓練占用大量的時間，則會影響運動員的文化課學習精力；若運動訓練的強度制定較低，為文化課訓練“挪空間”，則不利于提升運動員的專業(yè)技能水平。

二、體教融合下高校民族健身操高水平運動隊學訓現(xiàn)狀及矛盾分析

（一）管理體制分析

從管理體制層面分析，高校民族健身操運動員培養(yǎng)過程中，體育專業(yè)訓練管理體制與運動員的文化課學習管理制度之間存在一定矛盾。在對高校民族健身操運動員與教練員的了解之后發(fā)現(xiàn)，運動員在有限的時間內需要完成專業(yè)訓練與課業(yè)學習兩項任務，且需要保證能夠按照啊計劃完成訓練目標，需按照規(guī)劃完成課業(yè)學習任務。體教融合之下，加大了對運動員文化課學習的要求，此時需要進一步調整專業(yè)運動員的管理體制內容，平衡管理體制中專業(yè)訓練與文化課教育之間的關系。現(xiàn)階段的二者關系是一種“互相沖突”的形式，是互相干擾與影響的，且專業(yè)訓練中缺乏對文化素養(yǎng)的要求，運動員的文化課中也缺乏民族健身操專業(yè)元素的滲透。

（二）就業(yè)安置分析

民族健身操運動員的就業(yè)安置，與大部分體育運動員一樣，其就業(yè)出路與院校是否具有體育品牌有關系。一流大學出來的專業(yè)運動員更容易找到工作，而在普通高校中，若運動員最終無法走上競技體育道路，也很難找到待遇較好的工作，這種情況就是由于高水平運動隊中的學訓矛盾導致的。

（三）學籍管理分析

在高校的高水平運動隊中，專業(yè)運動員與普通學生共享一套學籍管理體系，缺乏針對運動員情況的專業(yè)化學籍管理模式。一些運動員在完成學業(yè)方面感到困難，不能夠適應學籍管理中的一些要求，這些運動員要想完成學業(yè)就需要延長學制。這種情況之下，不具備體育專業(yè)特征的學籍管理模式會打擊運動員的學業(yè)完成信心，從而影響其學習文化課的積極性，不利于進一步提升運動員的文化素養(yǎng)。

（四）訓練學習分析

訓練與學習之間的問題是當下體教融合視域之下，高校學訓矛盾的核心所在。根據(jù)對運動員與教練員的了解可以看出，高校中還沒有形成一套符合運動員專業(yè)成長需求、文化學習需求的學風制度，且運動員參與訓練與參與學習的資源投入難以調和。這就需要進一步加強民族健身操專業(yè)訓練與文化教育互相滲透力度，在專業(yè)訓練中融入“文化元素”，要求運動員在練習各民族健身操時能夠理解不同動作的來源與內在文化價值；要在文化課體系中增設“民族健身操”的理論課程與發(fā)展課程，進一步激發(fā)學生學習文化課的積極性，逐漸落實體教融合目標。

（五）培養(yǎng)模式分析

培養(yǎng)模式角度分析學訓矛盾，根據(jù)高水平運動隊與高校共建模式實際情況，專業(yè)運動員通過保留學籍的方法完成學業(yè)任務，但是日常生活仍以體育訓練為主，大部分高校高水平運動隊中運動員的學業(yè)任務都存在形式化的情況，運動員的文化水平無法得到提升，即使最后拿到了文憑仍然缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，這對于運動員個人而言是十分不利的。

三、體教融合下高校民族健身操高水平運動隊學訓解決對策

（一）招生根源

體教融合之下要想解決學訓矛盾，就要加強對運動員生源的管理，通過提升高水平運動隊的生源質量，從根本上緩解運動員難以適應高校文化課教育要求的情況。在實際過程中，高校可以適當拓展招生范圍，提出民族健身操高水平運動隊的人員引入標準，加強對特長生的成績要求，分別提出：民族健身操專業(yè)的地方隊伍直升渠道、高考特長生渠道。還可以加強教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的合作，從小學階段培養(yǎng)專業(yè)人員，保證運動員從小達到一直接受文化教育，奠定運動員的文化素養(yǎng)基礎。

（二）師資培養(yǎng)

體教融合之下要想解決學訓矛盾，要加強高校的師資隊伍建設，通過提升健身操專業(yè)教練員的水平營造良好的運動隊文化氛圍。一方面，可以針對在職教練員開展繼續(xù)教育、定期培訓，積極組織教練員參與學歷考核與專業(yè)資質考察，不斷提升教練員的文化水平，引導教練員形成正確的文化課學習觀念，促使其能認識到學習文化知識的重要作用。另一方面要提升民族健身操教練的準入門檻，加強對教練的聘用考核，通過聘請具有一定學歷與文化素養(yǎng)的教練，助力實現(xiàn)高校體教融合發(fā)展，解決學訊矛盾。

（三）學訓融合

體教融合之下要想解決學訓矛盾，就要加強學訓融合力度，建立兼顧健身操訓練與文化課教育的高水平運動隊管理體制，明確運動員的在校學習要求與訓練要求，優(yōu)化編制運動員的文化課課程體系，開設符合民族健身操運動員專業(yè)成長的課程，將更多的專業(yè)元素滲透到文化課體系中，強化文化教育的實際價值。另外，還需在民族健身操的專業(yè)訓練中加入大量的文化元素，比如：將更多的傳統(tǒng)舞蹈作為健身操編創(chuàng)的元素，讓運動員接觸具有豐富文化內涵的健身操，引起運動員對相應文化理念、文化現(xiàn)象的好奇心，從而激發(fā)其文化課學習興趣，進一步實現(xiàn)學訓融合。

（四）可持續(xù)發(fā)展

體教融合之下要想解決學訓矛盾，要加強對民族健身操運動員的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在實際過程中，要轉變原本的單一人才培養(yǎng)模式，打破“學生運動員”“運動員學生”的局限性，通過文化教育、專業(yè)訓練實現(xiàn)運動員在兩個方面的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，高校要高度重視民族健身操運動員的學業(yè)完成情況，提出“必須完成課業(yè)任務之后才允許畢業(yè)”的要求，提升運動員成長的文化標準；還要鼓勵運動員進行文化學習探索，支持運動員在完成基礎課業(yè)任務之后進一步參與下一階段的學習，讓運動員參與連貫、全面的文化素養(yǎng)教育，更好的接受高校素質教育；促使運動員在今后發(fā)展中能夠運用所學專業(yè)技能與文化知識更好的為社會服務。

四、結語

綜上所述，學訓矛盾是高校培養(yǎng)高水平運動隊員過程中必然產生的矛盾問題，這主要是學生成長規(guī)律與體育運動訓練之間的矛盾，主要體現(xiàn)于高校民族健身操高水平運動培養(yǎng)中的管理體制、就業(yè)安置、學籍管理、訓練模式及培養(yǎng)方法等方面。當下要做的就是—協(xié)調這一矛盾，在實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的同時為學生的成長提供更多保障。在今后的民族健身操高水平運動隊建設與訓練中，要加強學生資源、教師隊伍的建設力度，兼顧生源與訓練質量。還需要加強學訓融合，根據(jù)學生的成長規(guī)律探索運動員與學生雙重身份的融合點，更好的為學生提供運動員培訓與高等教育服務，不斷提升民族健身操運動員的文化素養(yǎng)，為拓展一條可持續(xù)的體育事業(yè)發(fā)展之路提供助力。