如何在小學語文中培養學生的自主學習能力

楊耀兵

(湖北省十堰市竹山縣秦古鎮秦古小學 湖北 竹山 442200)

前言

隨著我國的經濟不斷發展，學生作為祖國的下一代接班人，因此，語文教學應該順應該時代的要求，時刻關注語文教學的改革探索，提高學生學習語文的學習興趣，培養學生自主學習的能力以及學生的創新精神。讓語文課堂真正成為學生自主探索的課堂，老師在語文教學中更應該加強學生的自主學習的能力和語文素質教育。有效提高教學質量。老師應該改變一味的灌輸知識的思想，讓學生自己探索語文的奇妙之處，這樣才能提高學生對語文學習的興趣。老師應該激勵學生引導學生，讓學生真正的走進課本。

1.提高學生學習語文的興趣，培養學生自主學習能力

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生對學習沒有興趣和求知欲，那么老師所做的一切教學計劃都是白費的”。所以，作為一名語文老師，應該時刻關注學生的話題和興趣，只有老師融入到學生中去，抓住學生對新鮮事物的好奇心理，才能有效的提高學生對語文學習的興趣。在課堂教學中，老師應該把知識變得有情感、游戲、有趣的事物，最大程度上調動學生的積極性，老師應該做學生們的啟發和引導者，而不是做知識的傳授者，這樣才能讓學生真正的自主探索語文的奧秘，正確掌握語文學習的方法。

例如，在學習《皇帝的新裝》的課文時，老師可以讓學生分成若干個小組進行表演競賽，讓學生挑選課文中自己喜歡的角色，并說說為什么，怎么樣才能演好這個角色。再讓學生以小組的形式深入研究課文，并且，在小組內進行討論，寫成一個劇本的形式進行表演，最后在選出演的最好的小組。這樣不僅僅可以鍛煉學生的心理素質，并且，在整個過程學生的自主學習的能力也得到了鍛煉。極大的調動了學生的積極性。學生在表演的過程中，對知識也有了更深入的了解。

2.求同存異，培養創新精神

統一是語文教學中一大教學特點，在語文教學中，又很多統一的知識，比如：實習識字、作文等。然而統一的要求使大多數學生在學習知識時思維受到了束縛，扼殺了學生自主學習的能力和自主探索的精神。有些老師認為，老師越嚴厲，學生才能出成績，然而，這樣會大大降低學生對語文學習的興趣，降低了老師與學生之間的感情，使課堂的氛圍壓抑。傷害學生的自尊心。漸漸的學生會產生厭學心理。所以有些教育方法看似有用，但往往會適得其反。因此，老師應該在語文課堂教學中以求同存異為原則，培養學生的創新精神。

例如，在老師教學生識字的過程中，老師應該講解這個字的來源，有什么解釋，比如：在教人、從、眾的時候，老師應該從人講，然后引導學生，兩個人在一起的時候，必須有一個人跟著一個人，然后讓學生自己推導出“從”字，然后在讓學生自己探索“眾”字。這樣不可以培養學生自主學習的能力，提高學生對語文學習的興趣。讓學生的思想徹底擺脫束縛。

3.師生互動，活躍課堂氛圍

研究表明：人處于一個壓抑的氛圍，人的記憶力和理解力會大大降低，帶來的心情也會非常壓抑，也會不自信。所以，活躍課堂氛圍，可以讓學生保持一個興奮的狀態，讓學生充滿自信，提高學生的積極性。師生之間的互動，可以增進老師和學生之間的感情，也可以活躍課堂氛圍。讓學生自己探索課文的中心思想，讓學生學會把知識用于生活中。學以致用很重要，也是教育的初衷。老師不要把自己的想法強加于學生身上，應該有針對性的、開放式的傾聽學生的想法，這樣才能真正做到以學生為主體的教育模式。

例如，在學習烏鴉喝水的內容時，烏鴉口渴，但是瓶子里的水喝不到，就用石子兒放進去，那么，老師可以問學生，如果你是烏鴉你可以怎么做？這樣讓學生在學習課文的同時，鍛煉語文學習思維，培養學生的自主學習的意識，提高小學語文課堂教學質量和課堂教學效率。增進老師與學生之間的感情，讓學生充滿自信。

綜上所述，學習語文應該培養學生自主學習的能力和自主的探索精神，而不是以老師的思想讓學生解決語文問題，如果老師一味的灌輸知識，會適得其反，學習語文，懂者自懂，不懂者就是把書撕爛，老師的努力也是白費，所以，應該以學生為主導，老師作為啟發學生的引導者，把自主權交給學生，這樣學生的積極性才能調動，課堂效率也能得到提高。