小學語文課堂教學中學生的審美能力培養

楊黔麗

(貴州省遵義市綏陽縣洋川小學 貴州 綏陽 563300)

小學語文教學中教師需要以教材作為依據，結合小學生的日常生活引導學生去發現美，激發小學生心中創造美的興趣。同時隨著素質教育的全面普及也要求我們的語文課堂需要進行審美教育。在小學的部編版教材中包含了大量的素材對學生的心靈進行啟迪，讓學生充分感受中華民族文化的博大精深。本文我們就針對小學語文課堂中進行審美教育的策略，對學生審美能力提升的有效方法進行探究，希望能夠給大家提供一定的借鑒。

1.通過創設情境激發學生的審美情趣

要想培養學生的審美能力，就需要為學生創設一個富有情趣的課堂，讓學生能夠感受到審美的樂趣。為此師生之間要做到情感的交融，具備思想上面的共鳴。教師需要借助語文學科的特點為學生創設一個美的氛圍，讓學生能夠在良好的教學氛圍下學習，這樣才能夠激起學生的審美情趣。為了讓學生感受美的課堂我們的教師還需要以真誠的態度來對待我們的學生，通過一些巧妙的課堂模式引入新的知識，讓學生感受課堂的多種情感，同時借助多樣的學習模式喚起學生對于語文課堂的興趣和好感。比如我們在學習部編版小學語文一年級《詠鵝》這首古詩時，教師可以通過一個謎語引入新課：“頭頂紅帽子，身穿白袍子，腳蹬紅鞋子，口喊小號子。”通過這樣一個字謎我們就激發了學生的興趣，教師借助于優美的姿勢和優美的語調來把學生拉到古詩中。然后通過適當的輕音樂讓學生吟詠這首古詩，在誦讀中為學生營造迷人的意境，讓學生仿佛置身到了那個情境中，耳畔仿佛聽到了鵝的叫聲，這時候學生的審美情趣也自然的得到了培養，同學對于這首詩的理解也更加的深刻。

2.借助美文引導學生進行審美感知

在進行語文課文教學時要從審美的規律出發，從文章整體去引導學生，讓學生感受每一篇文章的思路美，進而獲得審美感知力。部編版中所選取的文章都是非常經典的，作者在創作的思路和手法上都具有著一定的獨特性，為此我們需要借助這些美文的特質對學生的審美感知能力進行訓練。比如在學習部編版小學語文四年級下冊《海上日出》時，教師可以通過配樂范讀課文，讓學生閉目聆聽的方式進行教學，然后再讓學生欣賞海上日出的視頻，對課文默讀想象日出前中后的景色變化，通過這樣的教學引導學生感知美和想象美，學生的審美感知在潛移默化中得到了培養。

3.鼓勵學生進行審美想象

在我們的部編版語文教材中不乏很多優美的點可以供我們捕捉，比如構思上面的巧妙、立意上面新穎、語言的感人還有場景生動等等。作為小學語文教師則需要具備從教材中挖掘這些美點的能力，教師捕捉到美點后還要學會進行拓展，讓學生能夠走到課文刻畫的意境中，激發學生進行審美想象。例如在學習部編版小學語文六年級上冊《少年閏土》時，魯迅使用優美的語言描繪了一幅月夜刺猹圖，刻畫了可愛的少年閏土形象。教師可以通過適當的問題讓學生對這部分內容進行反復的閱讀，找出表現閏土勇敢機智的語句，讓學生閉上眼睛想象當時的場景，然后再讓學生使用自己的語言進行描述。通過這樣的練習學生會展開積極地想象和踴躍的交流，這種方式較好的調動起了學生主動欣賞的意識，讓學生在交流中更好的提升自己的審美想象力，因此語文課堂上教師要善于通過教材的挖掘和問題的設定培養學生的審美想象力。

4.鼓勵學生表達美和創造美

在部編版語文教材中具有很多文質兼美的文章，這些文章具備著獨特的藝術魅力和價值。小學語文課堂重在感情的熏陶，通過情感感化學生進行教學。教師需要善于使用多樣的教學手段和現代化的教學方式為學生創造一個逼真的課堂，讓學生感知語文的美，從而和作者以及主人公產生情感共鳴，激發學生的審美思維。引導學生在感悟美的過程中能夠獲得啟迪，借助于文章陶冶自己的審美情趣，通過發現美進而喚起創造美的熱情。例如在學習部編版小學語文五年級《軍神》這篇文章時，教師就可以帶領學生欣賞與此相關的紀錄片，把學生帶入到那個驚心動魄的場景中，讓學生深刻的體會文章傳遞的思想情感。學生慢慢會和作者達成共識，進而讓學生認識到自己的責任。

結束語

美在我們生活的各個角落中，我們需要引導學生具備一雙發現美的眼睛。培養小學生的審美能力是語文教師的重要職責，我們需要充分利用語文教材和現代化的教學手段，通過科學的方法有效的為學生創設美的情境，不斷培養學生的審美情趣。