信息技術背景下小學語文教學探究

胡國華

(黑龍江省佳木斯市樺南縣第六小學 黑龍江 佳木斯 154400)

當前教師在教學的過程中，越來越重視學生的主體地位，在課堂上會利用各種形式激發學生的學習興趣。隨著信息技術的推廣，小學語文教學模式逐漸增多，教師在進行教學的時候應該合理的使用這些信息技術，使信息技術成為一種有效的輔助工具，為學生在拓寬視野、豐富素材、解決難題等方面提供一定的幫助。

1.創設情境，解決課堂問題

信息技術作為一種比較新穎的教學模式進入課堂，對吸引學生的注意力會發揮很大的作用，教師可以利用信息技術創設情境，或者利用多媒體放映與課本知識相關的視頻，激發學生的興趣，專注學生的注意力，使學生在學習的過程中，能夠充分調動自己的手、眼、耳、口，參與到課堂教學中，直觀的感受課堂內容。

以《只有一個地球》為例。這篇文章以在外太空看到的地球為引，講述了地球上資源是有限的，地球是脆弱的。教師在講授這一節課的時候，可以給學生展現在太空中看到的地球的照片，以及地球上遭受到污染的海洋、陸地的照片，還可以搜集一些關于地球上資源的數據。通過照片以及數據的展示，使學生了解到地球當前面臨的一些危機，以及人們的一些活動對于地球的破壞，使學生明白地球是需要我們的保護的，每個人的力量是弱小的，但是每個人只要做好自己手中的小事，就可以對地球多一份保護。利用多媒體，吸引學生的注意力，調動學生的思考能力，使學生能夠更加直觀明了的讀懂文章含義，體悟作者的情感，從容的學習語文知識，提升自己的語文素養。

2.拓寬視野，豐富教學素材

信息技術不僅僅可以使學生直觀的了解課本的內容，在學生學習到一些知識的時候，教師還可以利用信息技術為學生提供更多的素材，豐富課堂教學內容，使學生在學習的過程中能夠吸收一些課外知識，提高自己的文學素養，從而為學生的寫作、閱讀打下良好的基礎。

以《圓明園的毀滅》為例。教師在講解這一課的時候，可以利用多媒體為學生展示當年圓明園被毀滅時候的歷史背景，還可以通過放映相關的紀錄片或者電影，使學生了解到當時中國的狀況、圓明園中的珍奇異寶和圓明園的整體建筑風貌。通過拓展延伸，使學生不僅僅了解到圓明園的毀滅對中國、對世界是多么大的損失，還可以使學生學習到中國當時的歷史，見識到中國歷史上輝煌時候的情景，明白一個國家的獨立與富強是多么的重要。通過拓展延伸，使學生掌握了更多的知識，獲得了更多的情感體悟，為語文閱讀和寫作也積累了一定的素材。因此教師要充分的利用信息技術，為學生在課堂上的學習增添更多的色彩，使學生在學習課本之余能夠獲得更多的課外知識。

3.適當應用，有效結合課堂

雖然信息技術的應用能夠使教師的課堂教學效果獲得一定的提升，但是教師在應用信息技術的時候，要注意其合理性，在合適的場所進行使用，充分的發揮信息技術的作用，但是不能完全的依賴信息技術。畢竟信息技術只是教學的一種手段，需要搭配教師的教學才能更好地發揮作用，所以教師要適當地應用信息技術。

以《秋天的懷念》為例。這篇課文主要講述了作者的母親是一個愛花的人，一直想要去北海公園看花，但是在作者雙腿癱瘓之后，一直沒有機會去，直到最后病死也沒有去北海公園看成花。這篇課文表述了作者對母親的思念和悔恨。在講述這篇文章的時候，其實由教師通過朗讀或者由學生扮演角色能更好的傳遞感情。比如聽著收音機里甜美的聲音，“我”會把手邊的東西摔向四周，還有母親邀“我”去看菊花時我的自怨自艾，這些感情都不是由簡簡單單的照片能夠表達出來的，學生也不能充分的感受到作者在雙腿癱瘓后的頹喪。但是如果通過學生進行角色扮演、或者由教師飽含感情的進行朗讀，學生就能夠感受到作者所傳遞的感情。因此教師在進行語文教學的過程中，雖然可以將信息技術作為一種輔助工具，吸引學生的注意力，提高課堂效率，但是教師在使用的過程中，要注意把握好使用的時機，合理的使用信息技術，使信息技術的應用與課堂教學相得益彰。

總之，教師在小學語文的教學過程中，要改變傳統的教學模式，將信息技術與課堂教學進行有機結合，充分的利用信息技術的優點，擴充學生的學習素材，靈活學生的學習模式，使學生能夠通過信息技術更加容易的掌握課本上的知識。但是教師也不能對信息技術形成完全的依賴，舍本逐末，而是應該合理的掌控信息技術使用的時機，發揮信息技術最大的效用。