初中物理信息化教學探究

馬自文

（甘肅省武威市涼州區四壩鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

初中物理教育教學要從實際出發開展信息化教學，有效合理運用信息化手段，采用適合教學的應用策略，實現多媒體技術與物理的互通與整合，徹底改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，為學生制訂完善的教學計劃與目標，讓學生正確認識物理知識、現象與規律，積極、主動地進行學習，提升信息化能力和水平。下面結合實際教學事例思考如何有效進行初中物理的信息化教學。

一、運用信息技術創設情境，充實教學內容

在初中物理教學中，要合理有效運用現代信息技術和互聯網資源，提升學生的學習興趣，充分利用網絡中的豐富資源和在線學習系統，運用多媒體動畫視頻或色彩鮮艷的圖片等，有效創建、完善和利用信息化教學平臺，營造良好、完善的信息化教學和思維情境。通過圖片、聲音、動畫、視頻等方式，豐富、完善、展現充實的教學內容，有效結合實際，演示日常生活中難得一見的物理現象，注重新舊知識的銜接，注重學科間的知識聯系和穿插，使物理課程更加豐富多彩、生動有趣、直觀形象[1]。學習時，教師讓學生收集相關的數據信息資料，并將收集到的信息進行取舍、歸納、整理，建構知識框架，融合與物理課程有關的課外知識，再讓學生進行討論交流、歸納總結，保證學生在掌握原有知識的同時，深入了解其他相關知識，對物理知識形成正確的認知并進行深度思考，真切了解物理現象與規律，理解、掌握物理知識，形成完整的知識體系，有效拓寬學生視野和知識面，激發學生對物理學習的興趣，激活思維，提高學生的知識水平、認知能力、科學素養和學習效率。例如，在證明阿基米德原理（浮力定律）時，可運用信息技術制作簡單的動畫展示原理發生過程，完成推理和證明。這樣能讓學生加深對物理知識的理解，激發學生對物理課程的學習熱情和興趣，達到預期的教學目標，提升學習效率。再如，學習“彈力和彈簧測力計”的內容時，可有效運用信息技術，為學生營造信息化的情境，清晰描述課本中呈現的實驗內容，真實展示“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，了解實驗的具體細節，積極進行相應實驗，把學生實驗和演示實驗進行對比，激發學生的學習興趣、積極性和探究欲，理解、掌握物理知識，提高學習效率。

二、運用信息技術更新教學觀念，優化變革教法

在初中物理教學中，要運用多媒體技術輔助課堂教學，必須更新、樹立科學觀念，發揮師生的作用，優化教學方法與內容，并根據課堂情況適當調整組合，有效改善教學條件，提高現代教學媒體設備的使用效率，使用直觀的教學模式，引入多種合理的方式方法，清晰呈現、展示實驗過程和實驗器材的圖片，進行實驗結果的歸納與總結等。將抽象概念具體化、形象化，將物體的運動、變化狀態和過程直接呈現在學生眼前，從而增加學生對物理現象、概念和規律的認識，有效擴大教學范圍，開闊學生的視野，調動學生學習物理的興趣和信心，使學生積極主動學習，感知和認識物理知識、概念與規律，最簡便、最有效地掌握知識，有效培養其思維水平、思維能力及抽象、概括、判斷、綜合分析和處理問題的能力，提高學習效率。例如，在教學“杠桿”的內容時，先運用信息技術有效模擬阿基米德移動地球設想實驗，激發學生學習和探究的興趣與好奇心，積極主動了解這個原理及物理規律。

三、運用信息技術提高學生的綜合能力

初中物理教學要優化方法，提高能力，教師自身要擁有較強的信息化能力，有效合理運用信息技術，通過多種途徑學習和實踐信息化教學內容，推動物理教學改革。在日常工作和學習中，應積極了解和發掘信息技術與物理的聯系，掌握足夠的可供選擇的教學方法，轉變傳統的教學觀念，積極凸顯學生的主體地位，發揮其主觀能動性，引導學生進行物理實驗，合理遷移、融合物理知識，激發學生學習的興趣、熱情和積極性，獲得全方位發展，優化培養綜合能力，提升自身的教學技能和手段，形成較強的信息教學素養，提高信息化教學水平和運用水平，加強提高運用信息化教學的能力[2]。例如，進行“凸透鏡成像規律”實驗時，教師可在實驗前運用信息技術，展現實驗的具體要求與操作步驟；然后，嚴格按照要求進行實驗，邊操作邊對照展示，有的放矢完成實驗；最后，歸納總結，有效運用課件，重現學生的實驗過程，進一步讓學生得出結論：兩個凸透鏡成像的重要特點和轉折點——當物體移動到焦點時，圖像越來越大，且圖像的距離會變得越來越大。運用信息化的動圖、特效等形式找尋物理規律，直觀、形象、生動，能有效提高教師的信息化運用水平，提高學生的綜合能力。

四、運用信息技術強化實驗效果，提高學生物理學科核 心素養

在初中物理教學中，為使師生順利掌握涉及面較廣、難度較大的物理知識及難以開展、效果極差的物理實驗，要發揮信息技術在初中物理實驗模擬中的優勢，有效、靈活、正確地運用信息化的教學方法和手段，加強對物理實驗的研究創新、應用反思與調整，開展利用信息技術模擬實驗教學的環節，有效整合其他學科，實現課改要求，深刻認識物理學科的特點。這能讓學生通過信息化教學，更加清晰和仔細地認識實驗所使用的工具、流程及相關注意事項；通過信息化課件的指引，鼓勵學生上臺進行動手操作，了解實驗開展情況，培養動手操作能力，調動學生對物理學習的積極性，時刻關注信息化在物理學習中的運用，改善物理學習環境，提高知識傳播范圍，發展學生的能力和素質，提高學習效率、信息化綜合能力和核心素養。例如，在初中物理教學中，要實現模型的建立及實驗的演示，就要有效借助信息技術，指導學生使用常用的軟件制作物理模型，具體演示抽象的概念和實例，進行認真細致的觀察，并通過實際操作獲得感性認識，明白物理規律，深刻理解掌握相關物理概念和原理。這樣通過信息化教學，可激發學生物理學習的興趣和積極性，舉一反三，養成持續的學習習慣和良好的思維方式，提高綜合能力和核心素養[3]。

結 語

總之，信息化背景下的初中物理教學，要更好地調動學生的學習興趣和積極性，從實際教學內容出發，巧用信息技術，教師應創設學習情境，構建學習平臺，制訂適當的教學策略，科學改革教學方式方法，在日常實驗教學中真正融入信息技術，讓信息技術為“我”所用。