小學生在語文課內外學習中閱讀能力培養策略探究

陳碧云

(廣東省廣州市從化區溫泉鎮石海小學 廣東 廣州 510000)

古語說得好：讀書百遍，其義自見，這句話告訴著我們讀書的重要性。在小學的語文教學中，教師要重視學生閱讀能力的培養。但是閱讀能力培養僅僅依靠語文教材是遠遠不夠的，教師需要通過多種形式豐富閱讀課堂的內容，為學生制定科學合理的課內外閱讀計劃和策略，激發學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。下面將結合個人的教學經驗淺談語文教學中課內外學生閱讀能力培養的方法。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題分析

1.1 閱讀方向模糊。在現在的小學語文教學中，閱讀教學是一個非常重要的教學內容。但是很多的小學生并沒有認識到自己進行閱讀活動的重要性，也沒有認識到在閱讀中需要閱讀不同題材的內容，也沒有真正的看到閱讀的價值。所以在進行閱讀活動時，往往都是比較被動地跟著老師的節奏進行閱讀，自己難以從中有更大的收獲。教師也沒有有針對性對學生進行大量的閱讀進行科學合理的說明。另外，受到了當前應試教育的影響，學生的作業較多，因此縮短了他們進行課內課外閱讀的時間，影響了當前小學生的閱讀效率。

1.2 閱讀時間過少。現在普遍存在著這樣的一個教學現狀：孩子在幼兒園階段，家長考慮的是孩子將來小學的學位問題，等到了孩子進入到小學后，轉為開始關注孩子的成績，希望能夠進入理想的初中，而作為小學和中學的教師也將關注點放在了學校的升學率上，為此教學重點成了應付考試的內容，把學生的學習時間充分占用了。家長為了孩子能夠取得好的學習成績，也會給學生安排很多的課外輔導班或者特長班，導致學生根本沒有時間進行課外閱讀，學生無法通過閱讀提高自身的理解能力。

2.小學語文課內外學習中閱讀能力提升策略

2.1 開創新型閱讀方式。在進行閱讀教學時，教師要結合課內外的內容為學生創造一些比較新穎的閱讀方式，才能夠吸引學生的注意力。例如教師要從學生感興趣的內容入手，結合這些內容和教材，給學生提供一些適合他們的書籍，讓學生能夠通過課外的學習理解課內的文章內容，同時也能夠在課內的閱讀學習中收獲閱讀的方法，更好地指導自己進行課外閱讀，不斷地豐富學生的視野，通過一個良性的循環去提升學生的閱讀能力。例如在進行部編版小學語文三年級上冊《搭船的鳥》教學時，教師可以給學生提供一些關于小動物描寫的文章，讓學生進行集體的閱讀，然后將閱讀中懂得作者仔細觀察、細致描寫寫作方法進行分享，讓學生在交流中激發閱讀的興趣，積極性得到提升，也能夠彼此在思維上進行碰撞，把閱讀的內容通過交流內化成為自己的知識，從而有效的提高學生的閱讀能力。

2.2 開展與課內外閱讀相關的課外活動。課后，教師可以組織學生參加各種與閱讀內容相關的活動，例如，組織學生參加“慶祝國慶七十周年”詩朗誦，或者參加區教育局舉行的“童心閱從城”創作兒歌或兒童詩的活動，指導學生查閱各種資料，再進行創作、修改，從而激發學生的閱讀動力。教師也可以讓學生根據作者的一些觀點和看法進行互相交流，或者進行手抄板創作，讓學生獲得成功感和喜悅感。通過課內的閱讀和課外的活動相結合的方法，學生的閱讀理解能力得到一定的提升，有效地提高學生的閱讀能力。比如在學習部編版小學語文三年級上冊《那一定會很好》教學時，本單元涉及到的文章都是童話故事，教師可以組織學生把文本中故事的進行情景再現，然后再鼓勵學生對課外閱讀的童話故事進行角色扮演，讓學生和教師及時地進行生生點評，師生點評。對于一些表現特別優秀的學生給予獎勵，通過這種形式調動學生的積極性，從而提高學生的閱讀理解能力。

2.3 制定科學合理的課內外閱讀計劃。現在很多的學生已經認識到了閱讀的重要性，但是在閱讀時缺少方向性，所以閱讀的效果并不理想。作為教師要給學生適當的指導，根據當時的教學要求和預期達成目標，為學生推薦提供一些適合年齡閱讀的書籍，選擇與他們認知相匹配的書目，讓學生的閱讀能力能夠得到循序漸進的提升。在中年級語文教學中，老師可以向學生推薦一些中外童話故事，如《格林童話》《稻草人》等，或者推薦《夏洛的網》、中國四大名著等書籍。教師要與學生一起制定一個長期的閱讀計劃，讓學生有效進行地閱讀，從而促進學生語文素養的全面提升。

3.結束語

總之，為了能夠提高小學生的閱讀理解能力，教師要利用好學生的課外和課內學習，幫助學生做好規劃，引導學生不斷地提升語文綜合素養。