數學核心素養下創新思維的培養策略

盧民立

（福建省南平市大橫中學，福建南平 353033）

引 言

初中數學是數學基礎教學內容，也是培養學生思維能力的關鍵，更是培養創新型人才和提高人民綜合素質的重要方式。對此，教師需要積極地在原有基礎上做出改革，找到真正適合學生的教學方法，在數學核心素養培養的基礎上提高學生的創新思維。

一、數學核心素養下培養創新思維的重要意義

傳統教育在我國實施了很長一段時間，導致我國教育一直都對此有所依賴，同時也對學生的核心素養產生了一定的不利影響。大部分教師在教學中延續傳統教學模式，學生只是處于被動學習狀態，積極性較差。這樣的教學模式不僅不利于學生學習成績的提升，也將影響學生創新能力的發展以及綜合素質的培養。在初中數學教學中，以核心素養為基礎強化學生的創新能力，指的是通過教學活動來引導學生主動學習知識，并在知識中尋找到適合自己的方法，通過自己的主動性來分析問題和解決問題，最終達到提升創新意識和創新能力的目的[1]。這樣的教學模式更加有利于學生良好學習習慣的養成，幫助學生在學習中找到問題的根本所在，培養學生的邏輯思維能力。此外，教師的引導使學生能在生活中發現問題，并通過自己對知識的理解和認知情況解決實際問題，加深理解能力。這將對學生的未來發展產生重要影響。

二、數學核心素養下創新思維的培養策略

（一）積極轉變教學理念

要想讓學生的創新思維得到培養，教師首先要做的就是積極改變傳統的教學理念，徹底摒棄傳統教育的弊端，將教育觀、思想觀和人生價值觀等融入日常教學，從而建立真正適合學生的教學理念。國家對現代人才的培養已經不再是簡單地關注知識能力，而是更加看重人才的核心素養、創新能力，教師也更應當在實踐中創新教學方法，以便更好地培養學生的創新思維能力。例如，在例題分析中，按照傳統方式可能需要學生按照規定步驟來操作，這樣就很容易對學生的思維產生束縛。那么，教師要放棄這樣的教學方法，結合實際來創新，找到新的突破口[2]。當教師的教學理念徹底發生改變時，他們的教學行為將得到真正改善，教學氛圍也將得到提升，這對接下來的教學實施是十分必要的。

（二）營造創造性的教學環境

一般來說，學生的數學成績好，他們的創新思維能力也比較好，使之能夠認識到主動學習的重要性。因此，為了讓學生主動參與到教學當中，培養他們的創新思維，教師要為學生營造出較好的學習環境，以便讓學生快速進入狀態。教師在教學環境營造的過程中，還需要結合學生的實際狀況，了解學生的興趣愛好，這樣才能找到真正適合學生的環境，引導學生掌握正確的學習方法。同時，教師應當認識到自己的主導地位，把學生放在首要位置，以全新的理念幫助學生形成新的價值觀和人生觀[3]。對此，教師可以結合教學內容創設輕松愉快的討論環境或者是以問題方式來引導學生進入課堂，并思考、解決問題。例如，教學關于幾何的知識時，教師可以讓學生把問題當作物體，物體本身就具有多面性，學生可以結合所學知識，對問題進行多角度的分析，這對他們創新思維的發展是十分有效的。

（三）變革教學方式

教學方式的合理應用將直接關系到學生思維的發展和綜合素質的提升，因此，在初中數學教學中，為了能讓學生的創新思維得到培養，教師要積極做好教學思維的突破，將課堂主動權還給學生，讓學生通過自己的努力和理解學習知識。首先，教師可采取問題引導的模式對學生進行教學引導，設計問題的時候應當以學生學習為基礎，通過問題來引導組織活動。在問題鏈的設計中，教師則需要按照階梯式來設計，保證學生能逐步提升，從知識學習逐步演變到對現實問題的解決。同時，教師應當在問題的思維梯度和深度設計上引發學生思考，保證學生之間的思維產生碰撞，形成新的理論和觀點。其次，教師也可結合教學情境開展教學活動。在數學教學中，結合本節課的所學內容設計適合學生的情境，讓學生在情境中發現問題、解決問題。創設情境的方式比較適合初中生，能起到帶動學生積極學習的作用。例如，在學習“有理數的乘方”的過程中，教師就可結合學生的理解能力設置情境——“印度國王獎賞象棋發明家的故事”，并在這個故事的基礎上進行提問，引導學生按照故事內容推導第5個、第6個格子中應當放多少粒麥子，最終分析第64個格子中應當放多少麥子。通過這樣的情境引導，不僅能讓課程更加具有趣味性，也能更好地培養學生獨立思考和嘗試的能力，從而使學生逐漸形成良好的思維和探知欲望。

（四）培養學生思維的開放性

對學生創新思維的培養，應當將思維的開放性放在首要的位置。在數學中，思維的開放性包括靈活性、評判性和獨立性等方面，教師可以引導學生對問題進行多角度的分析，以形成創新性思維。同時，教師應當讓學生認識到數學問題并不是一成不變的，答案沒有唯一性，需要盡可能地創造和開發，也就是要培養他們的問題分析能力和想象能力。對此，教學中對一些常規的簡單問題，教師可以設置成開放性題目，給出多個條件，讓學生調整和組合形成新的問題，再進一步地解決問題，這對學生思維發散能力的培養將產生重要作用。

（五）充分聯系生活實際

在教學中，教師不能僅僅將書本知識傳授給學生，而是要將解決問題的方法傳授給學生，以幫助他們更加靈活地分析、解決問題。例如，學生是很難真正理解抽象的數學公式的，即便背下來了，也難以將其應用到習題中去。數學知識本身就具有復雜性和困難性，對學生來說，這便更加難以理解。但數學與人們的生活息息相關，對此，教師可以充分利用生活實際，將數學與生活聯系起來，為學生創新思維的發展提供基礎。例如，組織一些創新活動，開展一些數學故事會或者講座等，讓學生參與其中，并通過潛移默化的方式，讓學生在生活中多接觸和感悟數學，從而提升學生的創新思維能力。

結 語

總之，數學核心素養下對學生創新思維的培養，教師要從多方面入手，一方面要徹底打破傳統教育限制，另一方面也要結合實際設計適合學生的教學方法。只有教師不斷探索，突破思維定式，才能讓學生嘗試用多種方法解決問題，最終培養良好的創新思維。