核心素養下初中道德與法治教學的德育滲透

韋仕飛

(廣西南寧市橫縣南鄉鎮第三初級中學 廣西 橫縣 530300)

道德與法治課堂是初中課程中的基礎性課程，但也是必不可少的科目，道德與法治的教學工作在德育滲透和核心素養的理念下更加順利的進行，課堂也會更加高效。然而道德與法治的教學內容有許多，雖然它涉及到的大多都是可能會發生在我們日常生活的事例，但是由于學生們的社會經歷不夠，所以課堂上的“純課本式”教學模式已經不再支持新時代學生的學習，新時代的初中學生是有自己獨特的思想和定位的，經過德育滲透的道德與法治教學，能夠讓他們得到學科素養和道德素養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，為他們的未來鋪墊一條良好的道德之路。本文就核心素養下的初中道德與法治教學中融入德育的教學好策略進行談論，希望能為其他教師引導思路的轉變提供一些幫助。

1.使用新型教學方式，讓教學變得高質量

在核心素養的提倡下，教育界提出各種新式教學模式，比如生態課堂教學、分層教學、情景教學等。傳統的課堂教學模式是以教師教學，學生聽講為主，而生態課堂講究的是以學生為本，提倡學生自主學習，變被動為主動，讓學生主動投入到學習中，參與到課堂的討論，活躍課堂氛圍，營造其樂融融，平等有愛的教學氣氛，從而提高學習效率。現在的初中生都已經有了自己的想法，教師這樣運用新型的教學方式，教學道德與法治，讓學生有興趣參與課堂，讓學生品德素養逐步提高。

例如，教師在教學《發現自己》的課程時，教師可以先給學生們做個表率，做個自我介紹，講些自己的故事；然后教師讓學生們來進行自我介紹，并講述自己的一些故事，或者可以讓他們相互介紹自己的同桌，說一說他們眼中的同桌有什么樣的優點和缺點，進而讓他們主動投入到課堂上，主動分享自己的喜怒哀樂。這樣讓學生們進行自己去體會課程的內容，再自己的參與過程中學習到知識，提高課堂教學質量。

2.課堂中創設生活情境，培養學生綜合素養

情景教學的方式能夠讓學生們感覺沒有局限在課堂教學的情景中，其實，學生們學習各科知識的目的都不是為了應付考試，學習的意義也不僅僅在此，學習的知識能夠讓學生一輩子都受用，學生得到的素養能夠弘揚中華的美德，這些才是最重要的。在課堂教學中創設適合的社會情景，讓學生們在情景之中，進行角色考慮；因此，教學有益的知識，培養學生各種素養，培養全面綜合素養的學生。

例如，在教學第四課“情緒的面紗”——《情緒的管理》時，教師可以創設幾個班級同學之間會發生的不同情景，并讓學生們分組進行角色的扮演，(學生們要挑戰分別去對立不同的角色)，讓他們在角色的視角考慮情緒下的問題；然后在提出問題，如果生活中我們真的遇到這樣的情景，你會像剛才一樣，敢于分別站在對方去考慮事情？

3.拓展課堂教學活動，培養學生道德素養

道德與法治的課堂上主要是在培養學生的道德素養和思維素養，培養全面發展的學生；傳統的課堂教學活動往往都是單調的，所以教師可以積極組織一些不一樣的活動，比如辯論賽，豐富下學生們的課堂，豐富學生們的思維能力。在活動參與中更好的理解知識，培養學生的道德素養。

例如，在教學八年級第二課的《公共生活新平臺》之后，教師可以組織一場主題為“網絡的利弊那個更大？”的辯論賽，讓學生們自由選擇觀點，分為正反兩方，提供一周的準備資料的時間，把支持自己的材料準備充分，并做好發言筆記；在辯論賽進行中，教師擔任裁判，讓學生們進行自由發言，表達自己一方的觀點。最后，教師進行總結，再次引出網絡生活中的道德素養問題，讓學生們在自己尋找資料解答問題的實踐中得到道德與法治知識，提高道德素養。

綜上所述，道德是一個人在社會上不可缺少的自身素質修養，法治是以法律規定為標準整治社會腐敗現象；于是，道德和法治構成了我們生活的和諧社會。初中生是國家未來的希望和棟梁，他們的一切決定著我國未來的發展，而一個國家要想富裕、要想變得更強，那么它的領導人以及每一位公民都應當是高素質、高教養的，因此，中學生的道德與素養十分重要，中學階段的《道德與法治》也十分重要。于是，學科的教學以及核心素養和德育的融合成了中學教師的難題之一，因此，教師們要不斷的去探索更好的教學策略方法，引領學生邁向更好的自己。