小學低年級學生閱讀能力培養的方法

薛 雷

(河南省淅川縣青少年學生校外活動中心 河南 淅川 474400)

引言

隨著教育改革的不斷深入發展，新課標提出了“素質教育”理念，要求教師在關心學生學習成績的同時，注重培養學生的綜合素質，閱讀能力就是其中一個方面。目前，小學低年級學生閱讀情況不容樂觀：閱讀時間短，基本上就是校內語文課堂閱讀；閱讀方法不對，學生就只是看過沒有留下任何印象；閱讀質量參差不齊，小學生會對一些沒有營養的內容進行閱讀。此外，教師、家長的重視程度不足。在這個前提之下，小學老師要改變以往的教學方式，不斷努力探索如何培養低年級學生閱讀能力。因此，本文從閱讀的重要性出發，提出幾點培養對策。

1.提高小學低年級學生閱讀能力的重要性

生活中處處存在著閱讀，無論是學習，還是日常生活，或是以后的工作都與閱讀息息相關，因此，培養學生的閱讀能力是十分有必要的。

1.1 閱讀是小學低年級學生識字的重要手段。中國漢字博大精深，低年級學生對于漢字的認識要從閱讀中鍛煉。遇到多音字，或是同一個詞的不同意思就需要結合語境判斷漢字的用法，比如，“你今天真好看”和“你如果不寫完作業，我就讓你好看”這兩句話里的“好看”就是不同的意思。學生要通過閱讀才能分辨字詞什么時候是什么意思，有利于學生更好的認識漢字，體驗語言的趣味性，增強學習興趣。

1.2 閱讀能夠增強學生的語言表達能力。學生在與人溝通的時候要注重措詞，合適的時候說合適的話，否則詞不達意就會造成溝通的困難。學生進行閱讀的時候，教師通過引導學生揣摩作者的語言技巧，體會作者的情感態度，有利于學生理解文章內容，增強學生的語言表達能力，學會良好的與人溝通，加強學生的人際交往能力。

1.3 閱讀能夠塑造學生。人們都說“腹有詩書氣自華”，閱讀對于塑造一個人的修養、氣質都是有著很大的影響力的。書中蘊含著豐富的人生道理，里面有著大千世界，包含世間萬象。閱讀能夠開拓學生視野，學生可以從書中學習到古今中外的歷史，體驗書中人物的情感態度，學習主人公的優秀品質，幫助開發學生智力，塑造學生人格[1]。

2.提高小學低年級學生閱讀能力的有效方法

2.1 激發學生的閱讀興趣，讓學生“愿讀”。興趣是學生學習的最大動力，培養學生興趣有利于學生主動閱讀，愛上閱讀，提高學生的閱讀積極性，有效提高閱讀能力。首先，從愛好入手，激發學生閱讀興趣。激發學生的閱讀興趣，可以從學生平時喜歡的事物入手，例如有的孩子比較夢幻喜歡公主的故事，教師就可以推薦看《白雪公主》《灰姑娘》，引導學生樹立對閱讀的興趣。其次，教師可以自己范讀。小學低年級學生認字少，閱讀時會借助到拼音，讀的時候就不會那么順暢，難以帶入感情。教師范讀可以傳遞故事的內容，把故事講得繪聲繪色有利于學生進入情境，意識到閱讀的奧妙。教師范讀的時候還要注意給學生提個小問題，吸引學生注意力，激發學生的求知欲望，從而提高學生的閱讀興趣。

2.2 傳授閱讀方法，讓學生“會讀”。為了讓閱讀產生更好的效果，教師要注重教學生閱讀的方法，以便更好地培養學生閱讀能力。

第一，圖文結合。小學低年級語文課本大多都有圖片進行輔助閱讀，教師要充分利用插圖，引導學生看圖說話，激發學生對描述內容產生想象力。例如《靜夜思》，插圖是一個人望著月亮，先引導學生提問圖中有什么，人在做什么，為什么怎么做？接著學生理解古詩詞的過程就會更簡單。第二，讀說結合，閱讀的時候不光要用眼睛看，用嘴巴大聲讀出來，或者心里默讀，這樣有利于集中學生的注意力，調動多種感官能夠有效加強學生的記憶力。第三，讀思結合，帶著問題進行閱讀有利于更好地掌握文章主旨，把握文章感情。學生對問題進行探索，思考答案能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生解題能力[2]。

2.3 營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣。一方面，營造班級的閱讀氛圍，教師可以在班上設立一個“圖書角”，每個人都可以在那里借閱書籍，要注意書籍的管理和保護。在班級里設置一個“圖書角”有利于學生隨時隨地的進行閱讀。此外，可以定期召開一個圖書分享會，每位同學都上去推薦近期讀的好書并表述理由。這種分享圖書的方式可以促進學生對于書籍的進一步了解，提高學生的表達能力，找到志同道合的伙伴，有利于培養小學低年級學生的閱讀能力。另一方面，要注重家庭的閱讀氛圍。學生的閱讀不能只在課堂學校進行，要進行課外閱讀，那么教師要注意與家長溝通，營造一個良好的家庭閱讀環境。家長可以設立一個書房，營造一個安靜的閱讀氛圍，家長還要以身作則，自己經常閱讀，給孩子樹立一個好的榜樣。家長同孩子一起閱讀，可以增進親子關系，促進家庭和睦。

3.總結

閱讀對促進小學低年級的學習和成長有非常大的基礎作用，只有培養低年級學生閱讀興趣，教授學生閱讀方法，才能有效的改善學生閱讀質量，提高閱讀水平，幫助小學低年級學生在未來的學習和生活中更好的適應于成長。