淺談微課在初中英語教學(xué)中的有效利用

汪長(zhǎng)梅

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)方法被不斷應(yīng)用于教學(xué)中，微課被普遍關(guān)注和使用。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源和方式。微課教學(xué)不是整堂課的濃縮，也不是教學(xué)片段，而是對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解。它是短小的視頻或圖片，能直觀、有效地展現(xiàn)給學(xué)生，是一種新的教學(xué)方法。這可以幫助學(xué)生更加直接地理解和吸收知識(shí)。微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)渠道，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很多優(yōu)點(diǎn)。將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求，還為英語教學(xué)開闊了視野，符合現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然而，微課只是一種輔助教學(xué)工具，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，要緊密結(jié)合傳統(tǒng)方式，廣泛使用微課，如可用在初中英語課前導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課中講解重難點(diǎn)以及課后拓展鞏固等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)微課在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

一、利用微課合理導(dǎo)入

英語課堂教學(xué)中利用微課合理導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。同一英語教學(xué)內(nèi)容，由于教師不同，選擇的音樂、動(dòng)畫、圖片和音視頻等也會(huì)不同，導(dǎo)入內(nèi)容和效果就會(huì)不同。并且，相同內(nèi)容由不同的英語教師講授，由于引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果也不同，教學(xué)效果差異很大。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導(dǎo)入效果并不理想，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)選擇新穎、奇特的相關(guān)素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學(xué)課堂內(nèi)容相關(guān)，用短視頻展示，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。利用簡(jiǎn)短的幾分鐘讓學(xué)生觀看短視頻，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，真正理解、掌握、鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)Unit 4Wide animals內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集文章中出現(xiàn)的所有動(dòng)物圖片，及這些動(dòng)物生活的畫面和描述它們的一些簡(jiǎn)單文字；之后綜合整理這些資料，制成微課，課前讓全體學(xué)生認(rèn)真觀看短片，直觀生動(dòng)、輕松愉快地了解這些動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性，使學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容和單詞，拓展其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平。

二、利用微課合理設(shè)計(jì)情境

初中英語教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，就要在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，準(zhǔn)備聽、說、讀、視等方面的微課學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促使其更好地掌握新知識(shí)，提高口語交際能力。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)以“旅游”為主題的Unit 2Traveling內(nèi)容時(shí)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握與旅游相關(guān)的單詞和句式，更好地了解世界上的著名景點(diǎn)。因此，上課前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)景點(diǎn)的視頻，通過視頻軟件剪輯，制成豐富有趣的微型課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上，播放給學(xué)生看，這大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，再根據(jù)視頻內(nèi)容，用英語進(jìn)行一問一答式的提問，提高學(xué)生參與的積極性。利用微課合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生輕松掌握、牢固記憶本單元相關(guān)單詞和句型，提高學(xué)生的口語水平、交際能力和學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課

英語課需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能及時(shí)全面掌握新知。因此，教師可針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生本節(jié)課所預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用課余時(shí)間，隨時(shí)隨地、自由反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)任務(wù)，鞏固知識(shí)，節(jié)省一定的時(shí)間，主動(dòng)質(zhì)疑提問，積極探究交流，有效練習(xí)提高，掌握知識(shí)。通過微課長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生真正掌握、理解、鞏固更多的知識(shí)，有效掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法等，提高學(xué)生的英語能力和課堂教學(xué)效率。

四、利用微課有效掌握重難點(diǎn)

由于每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂時(shí)間有限，教學(xué)重難點(diǎn)一定存在，學(xué)生在課上不一定能很好地掌握重難點(diǎn)[1]。因此，可利用微課，讓學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。例如，被動(dòng)語態(tài)包括各種時(shí)態(tài)的定義、形式、被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語態(tài)的謂詞動(dòng)詞、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)形式，學(xué)習(xí)時(shí)可有效利用微課，把知識(shí)化整為零、化零為整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

五、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

英語教學(xué)中有效利用微課，使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，可以提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高教學(xué)效率。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)從聽、說、寫等方面入手，通過微課，總結(jié)一些閱讀方法與技巧。例如，教學(xué)閱讀理解時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律。通常，我們只能在段落中找到一個(gè)答案。因此，當(dāng)我們找問題的答案時(shí)，必須在其他段落中考慮，文中有幾個(gè)推論，但原始文本中的答案只有一個(gè)，不能立即判斷出它是否標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)榕袛嘁獜脑嘉谋局型茢喑鰜怼Ｍㄟ^微課，總結(jié)規(guī)律，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高閱讀能力和分析能力。

閱讀教學(xué)時(shí)，可按照教學(xué)內(nèi)容，把講解的課文內(nèi)容制作成微課，略讀時(shí)讓學(xué)生觀看，幫助他們了解課文大概內(nèi)容，提高閱讀和分析能力。例如，學(xué)習(xí)My day一課時(shí)，可結(jié)合“Millie”的學(xué)校生活制成微課，學(xué)生觀看后再閱讀課文，會(huì)更加直觀地理解課文，有意識(shí)地思考課文中的單詞和短語，從而有效地掌握知識(shí)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

六、利用微課提高寫作能力和創(chuàng)新能力

寫作教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)寫作題目，把寫作內(nèi)容和要求利用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過看微課明白寫作內(nèi)容和要求，同時(shí)給予學(xué)生更多的啟發(fā)和提示，為他們提供寫作思路，改變學(xué)生無話可說、抓耳撓腮的寫作困境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和寫作效率。

結(jié) 語

總之，微課教學(xué)是英語中廣泛使用的方式之一，它能夠突出知識(shí)的重難點(diǎn)，將其直觀展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語水平。微課雖然有優(yōu)勢(shì)，但也存在不足，今后我們要緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運(yùn)用微課，使它發(fā)揮更大的作用。這需要我們繼續(xù)努力，不斷嘗試，深入反思，歸納總結(jié)，使初中英語教學(xué)達(dá)到更高的水平。