探究讀寫結合教學在小學語文教學中的應用

譚莉萍

(重慶市大足區中敖鎮小學 重慶 403275)

“閱讀”“寫作”都能夠培養學生文學修養、綜合素質，所以提高小學語文閱讀教學及寫作教學質量勢在必行，而讀寫結合教學模式的應用則是打造高效語文課堂的途徑，理應得到重視。

1.提高對讀寫結合的重視度

第一，作為小學語文老師，不僅要重視語文基礎教學，還要重視小學語文閱讀教學和寫作教學，并將兩者結合起來，以開展高效的語文讀寫教學，從而同時提高小學生的語文閱讀能力及寫作能力。

第二，要引導學生重視寫作，并養成天天閱讀的良好學習習慣，以幫助學生在閱讀過程中積累寫作素材，在寫作中提高自身的理解能力及實踐能力，最終提高學生的語文綜合能力及創新能力[1]。例如，要求學生在課后積極閱讀“白雪公主、小紅帽、丑小鴨”等課外讀物，以提升學生的閱讀理解能力及學習主動性。

2.以“讀”為核心，開展讀寫結合

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，更是提升學生閱讀理解能力的主要路徑，所以以“讀”為核心，必定會同時提高學生的語文閱讀能力及寫作能力。另外，在閱讀教學中，很多老師都會以提高學生寫作能力為目的來開展教學活動的，這意味著以“讀”為核心能夠促進學生寫作發展。如果引導學生積極將寫作與閱讀結合起來，實現“讀后寫”，“寫與讀”，能夠在提升學生閱讀理解能力、寫作能力的同時，強化學生的信息提取能力、創新能力及實踐能力[1-2]。

例如，在對小學語文三年級上冊(部編版)《花的學校》進行教學時，老師要以“讀”為核心，要求學生反復閱讀這篇文章，讓學生通過閱讀了解到作者筆下的學校是多么的美好，如老師可為學生布置寫作題目，如：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。”

整篇文章的語言都表達出學校的美，還傳遞出濃濃的師生感情及親情。

閱讀完成后，老師可以確定與校園相關的寫作主體，如“我的校園”“美麗的校園”等，然后讓學生根據閱讀積累到的素材，并結合生活實際進行寫作。該主題可以引導學生從景物描寫、事件描述、情感表達三個方面，進行材料搜集、語言組織及寫作，如描寫景物時可從校園最顯眼的風景進行發散式寫作。這種讀寫結合教學模式能夠讓學生在閱讀中獲取寫作素材及技巧，并提升學生的閱讀理解能力及寫作能力。

3.結合教材，注重情感教育

讀寫結合教學時，不能按部就班的對照課本進行教學，而是要與時俱進、結合學生實際不斷優化教學模式及方法，并注重學生的情感成長。

例如，在小學三年級上冊(部編版)《望天門山》、《望洞庭》等詩歌教學中，老師可先簡單講解詩歌的大體意思，然后引導學生反復朗讀，最后引導學生分析詩歌中蘊含的情感及所表達的思想，讓學生了解詩歌作者的情感，從而培養學生的情感感知能力。此外，在該基礎上，還可以引導學生閱讀其他詩歌作品，諸如李白、白居易等的作品，并以“李白詩歌賞析”為閱讀主題，讓學生對不同時期李白的詩歌風格、情感變化等進行分析，以幫助學生了解李白這一人物的同時，提高學生的閱讀理解能力及問題分析能力，為學生寫作奠定良好基礎。最后，引導學生寫作，讓學生將在詩歌閱讀中了解到的情感表達方法應用到實際寫作中，從而提高學生的寫作表達能力。

4.優化讀寫結合形式，增添教學趣味性

首先，根據學生學習實際及心理特點，確定閱讀類型及范圍，然后在閱讀基礎上確定寫作主體，以保證讀寫結合教學的針對性及有效性，例如根據小學生交流欲望強、表達欲望強的特點，開展閱讀交流活動、互動日記寫作活動等，讓學生每閱讀完一篇文章后將自己感覺優美的句子及段落寫在日記中，自己想要讀的書也可以寫在日記本上，然后邀請同學進行試讀。通過這種閱讀交流互動日記既能夠促進學生進行閱讀上的交流，又可以通過日記的形式幫助學生養成每天寫作的良好學習習慣，從而增添讀寫興趣性，提升學生閱讀及寫作能力[3]。

例如，在小學生四年級(部編版)《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等教學中，老師可以引導學生通過閱讀了解文中優美的句子及段落，并要求學生記錄到日記本上，然后與其他學生交流和分享。這樣不僅能夠加深學生對課文的了解，還能樹立良好的生生關系和師生關系，更在很大程度上鍛煉了學生積累素材和寫作的能力。

結語

總之，讀寫結合教學模式已經在小學語文教學中得到了廣泛應用，并取得了良好的應用效果，能夠同時提升學生的閱讀理解能力及寫作能力，并在一定程度上提升學生的語文應用能力、創新能力及綜合能力。所以在小學語文教學中應用讀寫結合教學模式是非常必要和重要的。