中等職業學校數學教學中情境的創設

汪寧軍

(陜西省勉縣職業教育中心 陜西 漢中 724200)

怎么樣才能夠讓學生對數學產生興趣，在數學課堂上更愿意自己去探究，自主學習數學呢？這就需要教師的引導。挖掘教材內在的“興趣點”，采用多種方式方法，創設寬松、和諧、充滿興趣的學習情境，就是我們在課堂上對學生的一種引導作用，讓學生在我們所創設的情境中對數學產生興趣，更輕松的學習數學。

課堂教學如何進行正確有效的情境創設，這是很重要的問題，只有清楚課堂中情境創設的方法，才能夠把教學效果達到最好，使得學生在一堂課中取得更大收益。創設情境的方法很多，但必須做到科學、恰當、適度，現就自己在教學中的體會和看法進行探討。

1.誘發積極性

創設情景教學首要就是激發學生學習積極性和主動性，吸引每一位學生，使其產生求知欲，從而主動學習探究，達到通過所創設的情景更好的理解和掌握知識技能的目的。情境教學就是把學生的積極性調動起來，讓他們主動參與到課堂教學中來，在優化的情境中產生學習興趣、充分感受、主動探究。

案例1:分段函數

“學校后勤工作人員為學校采購電腦，甲乙兩店的報價均是4000元，甲店提出的優惠銷售方法是所有商品按8折銷售,而乙店提出的優惠方法是購滿10臺包括10臺不優惠，購買11臺-30臺，前10臺不優惠，之后的可按九折；購買31-50臺，前30臺按上述方式，之后的按8折，購買50臺以上的，前50臺按上述方式，50臺以后的按7折。請同學們幫忙出出主意，學校究竟該到哪家商店購物才能更省錢？問題提出之后,學生們非常感興趣，紛紛議論，即使是那些數學成績平平的學生也渴望學習，充分利用他們的學習熱情，學生不知不覺地運用分類討論的思想和分段函數的表達。

2.貼近生活

許多數學知識都與實際生活有聯系，情境創設既然首要調動學生積極性主動性，那就應該結合實際生活，讓學生感到自然、親切、易懂，讓學生切實感受到數學就在我身邊，以激起學生對所學知識的興趣，這樣才能讓學生體會到數學來源于生活，服務于生活。

案例2：集合的概念

剛進入中職的學生，第一節數學課學習的集合，這是一個比較抽象的概念。我們學校的學生剛剛結束軍訓，我們就可以借助于他們經歷的軍訓，問本班同學所在的連隊中，哪些是個體，哪些是整體，個體與整體有什么樣的關系？在學習子集時，我們依然可以用全校3個連所構成的一個營這樣的例子讓學生形象的理解子集的概念。這樣貼近生活的例子將生活與數學聯系在一起，更容易激發學生學習興趣。

3.趣味性

人們常說“興趣是最好的老師”，同樣，在學習數學的過程中，如果能夠讓學生感受到學習數學的樂趣，從而也就培養起學生學習數學的興趣。

案例3：立體幾何初步

剛剛學習到立體幾何時，學生對于簡單的旋轉體和多面體的認識還不深刻，很多的空間概念建立不起來。很多人都覺得立體幾何太難，沒有空間想像能力，甚至一開始就會放棄學習立體幾何。有良好的空間概念是學生學習好立體幾何的關鍵之一，怎么樣能培養學生的空間概念呢？這是我們剛剛學習立體幾何的重點。

在學習旋轉體后，我讓學生提前準備了剪刀、卡紙、固體膠，在上課時為了讓學生能夠理解各幾何體的側面展開圖，我和學生一起動手，同桌兩人合作，一人做圓錐、一人做圓臺。學生興趣濃厚，在動手實踐的過程中認識了這兩個幾何體的構造，也為后面的三視圖和表面積體積的學習打好了基礎。做完后我還給學生留了回家的作業，做出正方體、正三棱錐等后面常用的幾何體。

這樣的情境創設不僅培養了學生的動手能力，提高學習對立體幾何的學習興趣，更是幫助學生更好的建立了空間想象能力，為幾何的學習打好基礎。

4.探索性

教師創設的教學情境，應能夠引發學生的積極思考和主動探索，不要提出問題后直接引導學生得到既定的答案，這樣會使學生局限于教師的思維框架，學生仍處于被動學習的狀態，不利于學生的思維和創造力。因此，教師應積極引導學生發現問題、提出問題，并尋求解決問題的方法。學生提出的問題越多，說明其思維越活躍，學習的積極性、主動性越高。因此，教師呈現給學生的情境應該有一定的距離，留給學生積極探索的空間。

切實掌握好創設情境教學的幾個方面，充分重視“情境教學”在課堂教學中的作用，只有通過認真設計情境，激發學習動機，為學生提供學習目標和思維空間，學生的自主學習才能真正進入一個全新的情境，才能取得更好的學習效果。因此，只有教師用自己的積極性幫助學生，增強學生的學習動機，激發學生的好奇心，努力創設情境，引導學生積極參與課堂活動，才能提高課堂效率，使學生在知識、能力、情感三方面得到發展。