關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

張應(yīng)武

(安徽省淮南市壽縣保義學(xué)區(qū)管理中心 安徽 淮南 232244)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境是直觀引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的一種有效手段，意在養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并鍛煉小學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，實(shí)現(xiàn)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.問題情境趣味化

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，大部分小學(xué)生的專注力都比較差，尤其是在低年級(jí)中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。如果教師在教學(xué)中采取單一的問題情境模式與創(chuàng)設(shè)方法，學(xué)生掌握了教師的教學(xué)規(guī)律后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步下降，而且在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生也無法有效配合教師。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生的性格特點(diǎn)與年齡特征出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的事物為基礎(chǔ)，快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到問題情境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，低年段學(xué)生對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，所以要在游戲的過程中，有目的地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。但在這個(gè)挑戰(zhàn)的過程中，學(xué)生渴望的是游戲獲得勝利，需要其高度集中注意力，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，與隊(duì)友間默契配合，才能獲得勝利，感受到勝利的喜悅。與學(xué)習(xí)相比，心理負(fù)擔(dān)較小，單純從想要獲取勝利的角度出發(fā)即可，而且游戲過程中氛圍雖然緊張，但學(xué)生的心情十分輕松。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從趣味角度創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅提升了問題情境的有效性，也對(duì)學(xué)生加深知識(shí)記憶有著重要的幫助。

2.借助生活資源創(chuàng)設(shè)問題情境

生活資源是與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)緊密相連的生活環(huán)境，以生活資源來創(chuàng)設(shè)問題情境更易于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考意識(shí)，使其積極利用已有經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)問題。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是隨著人類社會(huì)的發(fā)展需求所出現(xiàn)的一門學(xué)科，用來解釋人類生產(chǎn)生活規(guī)律。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助生活資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，借此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，重現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。

就如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，筆者就直接利用數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間提問：“幾點(diǎn)開始上數(shù)學(xué)課”，鼓勵(lì)小學(xué)生積極展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再出示幾張鐘表的圖片，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。據(jù)此，筆者會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)，使其初步掌握時(shí)針、分針、秒針的識(shí)讀規(guī)律，同時(shí)也借此引導(dǎo)小學(xué)生思考“一個(gè)小時(shí)包含多少分鐘、一分鐘包含多少秒”這一數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步深化課堂探究程度。由于本節(jié)課的問題情境是從現(xiàn)實(shí)生活中提取的數(shù)學(xué)問題，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，也認(rèn)真回想了自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，豐富了自己的時(shí)間認(rèn)讀能力。

3.注重情境問題的實(shí)踐性

對(duì)學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的平面圖形，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用實(shí)際的圖形表示出來，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)和生活中實(shí)際的事物相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解程度進(jìn)一步加深，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中快樂學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身有一個(gè)新的認(rèn)知，為后期初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中教師可以讓學(xué)生先自己思考，教師在旁邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生最大程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

以“圓柱與圓錐”為例，在這個(gè)章節(jié)中會(huì)學(xué)習(xí)面積與體積相關(guān)知識(shí)，會(huì)涉及到一些較難的幾何題目，許多學(xué)生由于空間理解能力較差，無法完全理解課本中講的圓柱的表面積及體積公式，因此教師在課前可以先給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓每位學(xué)生找一件圓柱形的物品帶到課堂上來，上課時(shí)候讓同學(xué)們利用剪紙，剪出圓柱的形狀，講解面積的時(shí)候讓學(xué)生將剪出的形狀拿出來，和實(shí)體圓柱進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積即是圓柱體的側(cè)面積，從而將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解圓柱體面積公式。

結(jié)語

綜上所述，將情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。因此，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的有效問題情境，促使學(xué)生解決問題的過程中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，將理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。